李玲

四川省南充市閬中市天林鄉(xiāng)中心學(xué)校

在實際教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在著一批“后進生”，這群學(xué)生并不是在智商方面存在著缺陷，而是因為多種因素，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)狀況不夠理想。在對這批后進生的情況進行有效分析之后，發(fā)現(xiàn)他們身上主要是存在著心理脆弱、經(jīng)不住打擊或者是承受能力不夠強、心中充滿著自卑情緒等情況，這樣一批學(xué)生，他們往往極為在意他人對他們的看法，或者很是敏感別人談?wù)撆c自己相關(guān)的事情。根據(jù)這樣的情況，教師想要做到英語后進生的轉(zhuǎn)化工作，首要的一點，便是需要對這些后進生的心理情況進行更加深入的了解，并且注意在日常教學(xué)過程中，給予他們一定的理解與信任，并且對它們給予相當?shù)臒崆?，對他們進行積極地引導(dǎo)。

一、注重培養(yǎng)后進生的英語自主學(xué)習(xí)能力

在實際教學(xué)之中，教師需要給予每一個學(xué)生同等的關(guān)愛，需要對他們給予尊重，使學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)心，在課堂提問的時候，需要注意照顧到每一個層次的學(xué)生，特別是后進生。通過在課堂教學(xué)的時候?qū)筮M生給予充分的重視，來使得后進生能夠在教師的關(guān)注下，使自身的學(xué)習(xí)自信心被激發(fā)出來。在此，教師不妨試著在課堂教學(xué)的時候，對后進生的英語自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

例如，以“Good Friends”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。對于后進生而言，教師不能夠急功冒進，而是需要先對他們的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)能力進行培養(yǎng)。就比如說，要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，最為基本的一點，便是要使學(xué)生能夠?qū)Α癓et the students describe their good friends in English，or talk about what a good friend is”這些內(nèi)容進行基本性的學(xué)習(xí)。由此，在教學(xué)的時候，教師需要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)下，認識與了解這些內(nèi)容。然后，教師可以通過提問，如“Students，what kind of people do you think can be your own good friends？”來對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生“醍醐灌頂”之感。在經(jīng)過這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。

二、注重提高后進生的英語課堂參與程度

教師應(yīng)該會有這樣一個認識，那便是“學(xué)生的成績與課堂參與程度之間呈正比例關(guān)系”。由此，在實際教學(xué)的時候，教師需要采取有效的策略，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中。針對“后進生”，設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容，來使得這樣一批后進生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取成就感，進而提高自身的課堂參與程度。

例如，以“The Birthday Party”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個單元的內(nèi)容時，首先要考慮的便是如何來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。對于學(xué)生而言，他們其實極具情緒化，所以在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，盡可能的往他們感興趣的話題上面靠。就比如說，這個單元的內(nèi)容主要是與“Birthday party”有關(guān)。由此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，可以在不偏離教學(xué)主題的情況下，與學(xué)生談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的內(nèi)容，比如說“What is your ideal birthday party？”或者是“Have you ever attended an impressive birthday party？”一旦后進生能夠?qū)@些教學(xué)內(nèi)容感興趣，那么學(xué)生的課堂參與度自然便會提高。

三、需注重對后進生采取因材施教的方式

后進生之所以學(xué)習(xí)成績趕不上其他的學(xué)生，很大一部分原因是因為教師的教學(xué)方法不適合他們。雖然他們在智商上面沒有缺陷，但是因為各自的實際情況不一樣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)知識的時候，接受程度不一。所以，為了使后進生轉(zhuǎn)化工作更加高效，教師在開展英語教學(xué)的時候，需要注意采用因材施教的方法。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，最終使得班級的學(xué)生能夠得到整體性的進步。

例如，以“The seasons and the Weather”這個單元的教學(xué)內(nèi)容為例。針對后進生，在教學(xué)這個單元的內(nèi)容時，主要的教學(xué)目的便是“Ask the students to describe the different seasons and weather in English.”由此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，主要是讓他們“First，let the students master the English vocabulary and sentence patterns related to seasons and weather”，然后“Let the student on this foundation，can carry on the simple Application”。而針對其他的學(xué)生，則主要是“Let them combine the knowledge to write in English”。通過這樣的教學(xué)方式，后進生能夠借助教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，使得自身的基礎(chǔ)知識能夠得以鞏固，進而在此基礎(chǔ)上能夠發(fā)散自身的思維，最終得以轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

總的來說，在初中英語教學(xué)中開展后進生轉(zhuǎn)化工作，首要的一點便是給予學(xué)生尊重，使他們認識到自己是被關(guān)心的。其次，便是采取有效的措施，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再者，便是通過因材施教的方式，來使得學(xué)生的英語能力得到鍛煉。借由這樣的方式，來使得英語后進生轉(zhuǎn)化工作能夠得到更好的完成。