次仁央拉

西藏自治區(qū)日喀則市定日縣第一初級中學 西藏 日喀則 858200

引言：隨著新課程標準的進一步推行，初中語文教師越來越關注自身的教學水平和素養(yǎng)的提升，教學反思不僅是是優(yōu)化教學水平的一種最直接、最有效的方法和手段，更是是教師自我成長和發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者展開新課標下的初中語文教學反思的必要性研究探討。

一、初中語文教學反思的必要性

1、教學反思是教師專業(yè)成長的需要

教學反思是指教師在教學實踐中，以自我行為及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，逐步使自身的認識和經(jīng)驗上升到一個新的理論高度的過程。教師反思的意義在于能及時、直觀、具體地總結教學過程中的得失，發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，并找出這種不足的原因及解的辦法。從本質(zhì)上來說，教學反思是優(yōu)化教學水平的一種最直接、最有效的方法和手段。從教師層面而言，善于反思總結是助長自身的教學經(jīng)驗的重要途徑，是促進教師自身的成長和發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

2.教學反思是初中語文教學的必要環(huán)節(jié)

1）、初中語文教學課前反思必要性

從對教學內(nèi)容的反思而言，教學內(nèi)容作為語文教學的載體，在語文課堂教學中處于核心位置。對教學內(nèi)容周密的反思將使教師的備課更加科學、完善。教學內(nèi)容反思是語文課堂順利展開的關鍵環(huán)節(jié)。從教學課件反思而言，教學課件不僅為教師順利進行語文課堂教學提供導向，更是師生進行教與學的重要載體。優(yōu)質(zhì)的教學課件為高效語文課堂的的實現(xiàn)奠定基礎。教學課件反思是語文課堂順利展開不可或缺的環(huán)節(jié)。從對學生情況反思而言，學生是語文課堂教學的主體，一切教學都應圍繞學生這一中心展開，反思學生語文學習現(xiàn)狀，才能使語文教學更加有針對性，從而提高語文教學質(zhì)量。

2）初中語文教學課中反思必要性

從對授課過程反思而言，在語文課堂教學過程中及時反思，才能使語文教學更加有的放矢，進一步提高語文課堂教學質(zhì)量，高質(zhì)高效的完成語文教學任務。

3）初中語文教學課后反思必要性

從對教學課后反思而言，教學后反思能使教師及時、直觀總結教學中的得失，發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足及解決問題的辦法。

二、教師如何進行有效的語文教學反思

1.加強對自身教學行為的研究

教師要立足教學常規(guī)，積極開展聽課、評課、說課、改課活動，經(jīng)常深入課堂，研討自身的課堂教學教師行為，不斷轉變觀念，更新思路，優(yōu)化課堂結構，發(fā)揮學生自主，大膽釋放課堂質(zhì)疑、解疑空間，讓課堂成為師生交往、共同發(fā)展的互動舞臺，讓課堂成為激揚生命活力的平臺，體現(xiàn)出自主合作探究的學習方式，構建“以人為本”的課堂結構，進一步推動高效課堂。

2.自我詰難，不斷完善自身品格

不僅需要教師以科學的態(tài)度深刻的理解教育教學的本質(zhì)，而且有必要歲自己已有的行為習慣予以重新審視，繼續(xù)保持原由的高尚的品格和良好的習慣，擯棄自身不良的行為習慣，時刻關注自身在行為舉止，時刻完善自身的人生觀、世界觀、價值觀。在語文教學過程中詰難，我是否做到了公平、公正？我是否做到的為心無愧？我是否完全用真心、愛心、關心、責任心對自己的學生？

3、拓寬語文教學反思的途徑

曾子說過：“每日三省吾身”，充分說明了要學習別人的長處，改正自己的短處，每天都要不間斷多次的進行。作為教育工作者，有必要效仿曾子““每日三省吾身”。那么如何實現(xiàn)語文的教學反思呢？第一、教師自己在完成一節(jié)課的教學任務時，及時對語文教學任務的完成情況進行總結性反思、并對語文教學目標達成情況進行總結性反思；對教學中的得失進行分析，并詳細記錄學生不易理解的內(nèi)容、易錯的知識，對課中不完善的地方進行總結性反思，并寫出“改進設計”。第二、學生是教師教學的直接對象和受益者，因此，在課后反思渠道中，還應該加強與學生的溝通交流，鼓勵學生說出心聲，及時了解學生的知識掌握情況，授課過程中具體情況，并虛心接受學生的批評與建議，進而不斷改進與提升。第三、聽評課是一種最直接、最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量原方法和手段。聽評課有利于教師之間的相互學習,相互取長補短,共同提高，聽評課中虛心接受同行的點評與建議，這也是一個很好且有效的反思途徑。第四、可通過學生的試題檢測實際情況對自己的教學效果進行檢查?；趯W生的試題的完成情況分析，不僅能夠是對學生的學習內(nèi)容的掌握情況有一個直觀地反映，同時也是對教師的教學有一個直觀的反應。第五、撰寫與初中語文相關教學論文、教育教學敘事實際上是一種有效的自我進修學習的方式，通過圍繞課題，學習教育學、心理學過程、收集教育材料的過程，同樣是一個很好且有效的反思途徑。

三、結語

總而言之，教學反思是教師專業(yè)成長的核心因素，優(yōu)質(zhì)課堂是每個教師畢生追求的目標，做好教學反思，才能構建高效的課堂。只有經(jīng)過反思，并從經(jīng)驗反思中吸取教訓，教師的教學水平才能有質(zhì)的飛躍。