次仁央拉
西藏自治區(qū)日喀則市定日縣第一初級中學 西藏 日喀則 858200
引言:隨著新課程標準的進一步推行,初中語文教師越來越關注自身的教學水平和素養(yǎng)的提升,教學反思不僅是是優(yōu)化教學水平的一種最直接、最有效的方法和手段,更是是教師自我成長和發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。鑒于此,筆者展開新課標下的初中語文教學反思的必要性研究探討。
教學反思是指教師在教學實踐中,以自我行為及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正,逐步使自身的認識和經(jīng)驗上升到一個新的理論高度的過程。教師反思的意義在于能及時、直觀、具體地總結教學過程中的得失,發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足,并找出這種不足的原因及解的辦法。從本質(zhì)上來說,教學反思是優(yōu)化教學水平的一種最直接、最有效的方法和手段。從教師層面而言,善于反思總結是助長自身的教學經(jīng)驗的重要途徑,是促進教師自身的成長和發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。
1)、初中語文教學課前反思必要性
從對教學內(nèi)容的反思而言,教學內(nèi)容作為語文教學的載體,在語文課堂教學中處于核心位置。對教學內(nèi)容周密的反思將使教師的備課更加科學、完善。教學內(nèi)容反思是語文課堂順利展開的關鍵環(huán)節(jié)。從教學課件反思而言,教學課件不僅為教師順利進行語文課堂教學提供導向,更是師生進行教與學的重要載體。優(yōu)質(zhì)的教學課件為高效語文課堂的的實現(xiàn)奠定基礎。教學課件反思是語文課堂順利展開不可或缺的環(huán)節(jié)。從對學生情況反思而言,學生是語文課堂教學的主體,一切教學都應圍繞學生這一中心展開,反思學生語文學習現(xiàn)狀,才能使語文教學更加有針對性,從而提高語文教學質(zhì)量。
2)初中語文教學課中反思必要性
從對授課過程反思而言,在語文課堂教學過程中及時反思,才能使語文教學更加有的放矢,進一步提高語文課堂教學質(zhì)量,高質(zhì)高效的完成語文教學任務。
3)初中語文教學課后反思必要性
從對教學課后反思而言,教學后反思能使教師及時、直觀總結教學中的得失,發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足及解決問題的辦法。
教師要立足教學常規(guī),積極開展聽課、評課、說課、改課活動,經(jīng)常深入課堂,研討自身的課堂教學教師行為,不斷轉變觀念,更新思路,優(yōu)化課堂結構,發(fā)揮學生自主,大膽釋放課堂質(zhì)疑、解疑空間,讓課堂成為師生交往、共同發(fā)展的互動舞臺,讓課堂成為激揚生命活力的平臺,體現(xiàn)出自主合作探究的學習方式,構建“以人為本”的課堂結構,進一步推動高效課堂。
不僅需要教師以科學的態(tài)度深刻的理解教育教學的本質(zhì),而且有必要歲自己已有的行為習慣予以重新審視,繼續(xù)保持原由的高尚的品格和良好的習慣,擯棄自身不良的行為習慣,時刻關注自身在行為舉止,時刻完善自身的人生觀、世界觀、價值觀。在語文教學過程中詰難,我是否做到了公平、公正?我是否做到的為心無愧?我是否完全用真心、愛心、關心、責任心對自己的學生?
曾子說過:“每日三省吾身”,充分說明了要學習別人的長處,改正自己的短處,每天都要不間斷多次的進行。作為教育工作者,有必要效仿曾子““每日三省吾身”。那么如何實現(xiàn)語文的教學反思呢?第一、教師自己在完成一節(jié)課的教學任務時,及時對語文教學任務的完成情況進行總結性反思、并對語文教學目標達成情況進行總結性反思;對教學中的得失進行分析,并詳細記錄學生不易理解的內(nèi)容、易錯的知識,對課中不完善的地方進行總結性反思,并寫出“改進設計”。第二、學生是教師教學的直接對象和受益者,因此,在課后反思渠道中,還應該加強與學生的溝通交流,鼓勵學生說出心聲,及時了解學生的知識掌握情況,授課過程中具體情況,并虛心接受學生的批評與建議,進而不斷改進與提升。第三、聽評課是一種最直接、最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量原方法和手段。聽評課有利于教師之間的相互學習,相互取長補短,共同提高,聽評課中虛心接受同行的點評與建議,這也是一個很好且有效的反思途徑。第四、可通過學生的試題檢測實際情況對自己的教學效果進行檢查?;趯W生的試題的完成情況分析,不僅能夠是對學生的學習內(nèi)容的掌握情況有一個直觀地反映,同時也是對教師的教學有一個直觀的反應。第五、撰寫與初中語文相關教學論文、教育教學敘事實際上是一種有效的自我進修學習的方式,通過圍繞課題,學習教育學、心理學過程、收集教育材料的過程,同樣是一個很好且有效的反思途徑。
總而言之,教學反思是教師專業(yè)成長的核心因素,優(yōu)質(zhì)課堂是每個教師畢生追求的目標,做好教學反思,才能構建高效的課堂。只有經(jīng)過反思,并從經(jīng)驗反思中吸取教訓,教師的教學水平才能有質(zhì)的飛躍。