陳迪

浙江省溫州市龍灣區(qū)沙城鎮(zhèn)第一小學

一、問題的提出。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂主要以問答的形式推進。在這個過程中，教師通常會采用實體演示+趣味性的活動來組織教學，這類方法雖然也能進行師生間的“互動”，但存在視覺局限和學生參與度不高的弊端。采用微課有利于教學資源的分享與傳播，可以使課內(nèi)外學習聯(lián)系更加緊密，教學的時間與空間得到拓展。讓學生有效地實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成積極思考、主動探究和體驗的好習慣。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中輔助性作用。

利用信息教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，進而充分挖掘?qū)W生的多向思維能力，拓寬思路。下面就信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中輔助性作用談?wù)勔韵聨c：

1.有效運用多媒體創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生主動學習數(shù)學的興趣。

2.利用交互式電子白板，提高數(shù)學課堂練習的效率。

3.將信息技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用于“圖形與幾何”，助于形成空間觀念。

4.巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學思維。

反之,“數(shù)與代數(shù)”在應(yīng)用多媒體課件教學時，有時會出現(xiàn)對所學知識理解不透徹的現(xiàn)象。主要通過一個班級學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如右圖，得知：“用多媒體課件呈現(xiàn)數(shù)的運算過程、公式推導時”，有 33 名學生認為會有理解不透徹的現(xiàn)象，還有 3 名學生甚至認為會起負作用。造成這樣的現(xiàn)狀，訪談得知：課件運算過程，速度太快，并且不能長時間將演算過程作為范例，瞬時的記憶，難以加深影響，在練習過程中就會產(chǎn)生“懂”但“不會”的現(xiàn)象。

三、實現(xiàn)小學數(shù)學自主高效學習的實踐案例---《垂直與平行》。

在小學數(shù)學課堂開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學，它集中體現(xiàn)在幫助教師解決課堂教學中“做什么”“怎么做”和“怎么做好”這三個問題。本課主要通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式從課前預(yù)習、課中輔導和課后練習這樣一系列的方式，并利用微課和交互式電子白板這兩種方式進行教學。下面筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)如何運用在《垂直與平行》的教學中。

教學內(nèi)容：小學數(shù)學人教版四年級上冊——《垂直與平行》。

教學目標：幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認識垂線和平行線。

教學重難點：正確理解“同一平面”，能正確判斷平面內(nèi)兩條直線是否相交（延長相交）。

課前，從現(xiàn)實生活中學生熟悉的素材里挖掘?qū)W習資源，設(shè)計“參加校園運動會去！”課前微課，將學習資源變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。在前置性學習中，播放學生熟悉的校園運動項目，引導學生觀察里面出現(xiàn)的垂直與平行，為學生學習新知識創(chuàng)設(shè)真實的教學情境。緊接著拋出問題：“運動場上的一些運動器材中存在垂直與平行的現(xiàn)象，那生活中呢？”借助課前的微課學習，喚醒學生經(jīng)驗，做到課前有滲透，將靜態(tài)知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)知識。

在本節(jié)課電子白板使用過程中，教師不是為了“用”而用，而是在需要的時候才用，不需要的時候就不用。比如，在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，教師出示一個正方體，在正方體的不同面上粘兩根不相交的小棒，問學生“這兩根小棒是否平行”，幫助學生理解垂直與平行是“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系，這樣的處理比起白板來更加直觀到位。在整個教學過程中，合理的選擇運用電子白板技術(shù)，引導學生采取觀察、想象、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動讓學生積極主動的參與到學習中來，讓學生在感知想象、實際操作、自主探索、合作交流的過程中，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。課后微課“鞏固提升”，拓寬思維渠道。

四、實施信息技術(shù)過程中存在的問題以及建議。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不僅沒有導致以班級授課制和講授式教學為代表的傳統(tǒng)教學模式的瓦解，反而在一定程度上強化了教師的講授。教師把運用多媒體課件當作重點，把焦點放在多媒體課件制作上，而忽視了一節(jié)課的教學目標與教學重難點，讓學生產(chǎn)生了錯誤的理解。在使用多媒體教學時，是為了突破教學的重難點，使學生積極主動的參與到學習中。否則，多媒體教學就會流于一種形式，失去了本質(zhì)的作用。其實信息技術(shù)有它一定的優(yōu)勢，也有它的的劣勢，信息技術(shù)的使用并不是越多越好。有些內(nèi)容用使用信息技術(shù)講好些，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法好些，不能一概而論。比如白板“標注工具”中的“尺子”工具，在某些教學中使用它，可以讓學生更加清晰的進行觀察。但是如果我們在小學數(shù)學的課堂教學過程中,優(yōu)化使用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習主動性，提升教學質(zhì)量，達到教學目標。但在運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時，教師還需要把握好適度，合適的“度”這樣才能更好發(fā)揮出現(xiàn)代多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中學生學習的重要作用。