嚴伯龍

江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實驗小學校

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的內(nèi)涵

“小學數(shù)學課堂有效教學”是新課程改革背景下的一種教學理念。他的真正內(nèi)涵是：在正確的教育和教學理念指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的最佳效果，促進了小學生的有效發(fā)展，其延伸涵蓋了有效的課前準備，有效的課堂教學和有效的教學評價。小學數(shù)學有效課堂教學既是一種理理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！[1]

二、小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，讓我們的數(shù)學教育重新煥發(fā)生命力。讓小學生的數(shù)學思維和能力得到真真正正的發(fā)展。經(jīng)過不斷的實踐和思考，為了實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性我們可以從以下幾個方面做起：[2]

1.有效的達成教學目標

制定有效的教學目標，是一節(jié)課成功的基石。那么，如何制定有效的教學目標？首先要熟透新課程標準下的目標，把學生的發(fā)展放在首位，整合教學資源，對課標、教材、學情、教學理念等具體分析，整體把握，要在深刻掌握課程標準的基礎(chǔ)上，列出小學數(shù)學知識體系，制定出總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中。其次，操作時，還要注意課堂教學目標的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排序，明確對認知目標的理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的具體要求。最后，在教學過程中，有必要檢查教學活動是否與教學目標是否一致，保證課堂教學中的所有活動都以教學目標為中心。[3]

2.營造有效的教學氛圍

課堂教學想要激發(fā)孩子們的主體性，老師要為學生創(chuàng)設(shè)放松、安全、愉悅的學習情境，學生被給予平等、幸福、博愛和成功的享受，并創(chuàng)造了以真誠接受和理解為特點的課堂學習氣氛，使學生意識到他們在一個群體中存在的價值，創(chuàng)造造良好的教學氛圍，可以采取以下方法：1、推進民主教學，優(yōu)化教學組織。在學習過程中，老師應(yīng)該積極鼓勵學生努力學習，勇于表達不同意見，形成民主課堂。2、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)。3、加強師生情感交流。教師應(yīng)在教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上給予學生情感投入，努力進入學生的心靈。那么，良好的教學氛圍自然就形成了。[4]

3.創(chuàng)設(shè)有效的情境。

有效的情境創(chuàng)設(shè)更容易調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，點燃學生的智慧之火。為實現(xiàn)情景生成的有效性，應(yīng)達到以下幾點：

（1）情境創(chuàng)設(shè)要目的明確

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重學生的數(shù)學學習，促進學生的認知能力、數(shù)學思維和情感態(tài)度的發(fā)展。因此，教學不僅是要圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，還要充分發(fā)揮情境的作用，并及時引導(dǎo)學生運用數(shù)學語言從情境中提煉出數(shù)學問題。小學數(shù)學課堂情境的創(chuàng)造應(yīng)貼近學生的生活，讓學生運用生活知識來感悟數(shù)學的內(nèi)涵。[5]

（2）根據(jù)學生的生活經(jīng)歷和年齡特點設(shè)計情境的內(nèi)容和形式

教學情境包含問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等多種形式。小學數(shù)學情境的有效創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循不同年齡兒童的心理特點和認知規(guī)律。并根據(jù)小學生的實際生活經(jīng)驗進行設(shè)計。對于中低年級的兒童，情況可以通過講故事、游戲和視覺演示來創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)問題情境對于高年級學生來說可以幫助學生獨立學習和合作交流。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣是一節(jié)數(shù)學課成不成功的關(guān)鍵，如《分數(shù)的再認識》課時，可以用多媒體播放豬八戒分西瓜的故事，就比直接看書要有效；在上《統(tǒng)計》時，安排投球游戲就更能吸引學生的注意力等。通過這種方式，我們可以創(chuàng)造情境，并讓學生有興趣地思考、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

4.小學數(shù)學課堂意外資源的處理

課堂上是按照一成不變的既定思路走，還是以學生的實際情況和真正需要來推動課的進程？如果忠實于教案，可能會比較"順利"，有驚而無險；如果接受學生的挑戰(zhàn)，就會出現(xiàn)許多自己應(yīng)付不了的狀況，也就很容易使自己陷入"沼澤地"。其實，我們接觸最多的還是"動態(tài)"的課堂，這是我們否認不了也逃避不了的現(xiàn)實存在。既然是現(xiàn)實存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實、利用現(xiàn)實、改變現(xiàn)實就變成了我們的必修課。如何利用學生的思維生成實現(xiàn)課的自由推進，也就實實在在地擺在了我們面前。蘇霍姆林斯說過：教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙的在學生的不知不覺中作出相應(yīng)的變動。課堂是一次有著終點卻沒有路線的旅行，隨時都可能讓你處在：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的境界中。所以，讓我們勇敢面對課堂意外，不斷的反思，才能不斷的進步。[6]

5.發(fā)揮有效的課堂評價

對學生的有效評價是使學生不斷了解自己，發(fā)展自己，提高自己，不斷實現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標。我們需要從發(fā)展的角度來看待我們的學生，關(guān)注學生的成長過程，讓孩子們感受到學習成功的快樂，讓他們心中燃起自豪感和自尊感。在課堂評價中我們要多用真誠的言語鼓勵；多彩的視覺刺激；溫馨的身體語言暗示。通過評價，學生們感受到了成功的喜悅，并提高了他們對學習的興趣。

小學數(shù)學教學的有效性過程實際上是一個創(chuàng)造性的學習過程、研究過程、提高教師自身發(fā)展水平的過程。這要求我們作為教師不懈地努力工作。我們要不斷更新教學理念，提高教學水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷提高課堂教學效果。