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        淺談幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

        2019-11-13 07:36:37付春梅
        報(bào)刊精萃 2019年5期
        關(guān)鍵詞:身心分區(qū)創(chuàng)設(shè)

        付春梅

        四川省綿竹市第二示范幼兒園

        隨著幼兒園美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,尊重幼兒的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)心理,把美術(shù)教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來,通過開放性,包容性,創(chuàng)意性,藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)幼兒的思考,讓孩子們在具有教育功能的環(huán)境中獲得身心的愉悅和成長,已經(jīng)成為幼兒美術(shù)教育的方向和共識,需要教師深入實(shí)踐和總結(jié)。

        1.從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

        創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),必須要尊重孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn),不能超出孩子們的認(rèn)知范圍和興趣愛好,以免降低孩子們的參與熱情。幼兒教師必須樹立以人為本理念,養(yǎng)成站在幼兒體驗(yàn)角度去審視環(huán)境中各個要素的習(xí)慣,保障環(huán)境色調(diào)的把控符合幼兒認(rèn)知,燈光亮度符合幼兒感知需求,桌椅高度以及室內(nèi)裝飾品等符合幼兒審美心理等。只有在充分尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè),才能讓幼兒感到環(huán)境氛圍的溫馨。當(dāng)前一些教師的美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè),習(xí)慣于從自己的認(rèn)知出發(fā),以為粉嫩的顏色迎合孩子的色彩感知,就一味引導(dǎo)孩子們用粉色布置環(huán)境,這種主導(dǎo)思維限制了孩子們的創(chuàng)造力。事實(shí)上,教師完全可以引入原始色彩如大紅、黑白等,使孩子們感受到這些色彩帶給美術(shù)環(huán)境的沖擊力。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要注意從平面到立體的遞進(jìn),從靜態(tài)到動態(tài)的突破延伸,讓幼兒美術(shù)環(huán)境帶有濃濃的藝術(shù)氣息,激發(fā)孩子們的互動興致。

        2.從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

        生活是藝術(shù)的源泉,幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須基于現(xiàn)實(shí)生活。教師要樹立生活化教學(xué)理念,把生活和創(chuàng)意美術(shù)之間的結(jié)合點(diǎn),積極發(fā)掘生活材料,激發(fā)幼兒對生活的熱愛。如孩子們熟悉的線團(tuán)、紐扣、貝殼、可樂瓶等,都應(yīng)該成為美術(shù)創(chuàng)意的工具,讓美術(shù)教學(xué)不再僅僅是簡單的紙筆繪畫,而是成為生活的一部分。例如教師可以用木頭、花朵等材料對環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)綴,用廢舊報(bào)箱紙盒對環(huán)境進(jìn)行裝飾美化,通過田園綠色主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè),使孩子們在自然氣息濃厚的美術(shù)環(huán)境中感受生態(tài)的美好。這些都是很好的美術(shù)創(chuàng)意措施,需要教師不斷實(shí)踐和總結(jié)。

        3.從創(chuàng)意的無限可能出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

        創(chuàng)意無極限。幼兒園美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該講究多元化,只有在創(chuàng)造中才能實(shí)現(xiàn)環(huán)境價值的提升,通過不斷創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境,才能切實(shí)保障孩子的興趣。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師必須要利用發(fā)散思維,突破思維局限,實(shí)現(xiàn)美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性。如對于孩子們不用的紙杯子,教師可以讓他們在紙杯上畫出自己喜歡的圖案,然后將每個孩子的紙杯用膠水粘起來,成為一顆心形,一個球形,一個可愛的臉形,將孩子們的作品懸掛于美術(shù)創(chuàng)意區(qū),成為一處亮點(diǎn)。再比如教師可以把盤子,瓶子,罐子等收集起來,洗干凈,引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象力自由組合,通過合作互動,分享靈感,在團(tuán)隊(duì)合作與自主思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。此外教師還可以利用一些原材料如大米、綠豆、玉米、黃豆、紅薯、蔬菜,雞蛋殼、泥土、沙子、樹枝、干草等,引導(dǎo)幼兒從構(gòu)思到構(gòu)圖,從線條到造型進(jìn)行藝術(shù)想象,變廢為寶,化腐朽為神奇,讓幼兒發(fā)掘生活中的美,同時也能提高孩子們的環(huán)保意識和創(chuàng)意精神。

        4.從合理的美術(shù)分區(qū)出發(fā)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

        美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施,需要考慮到分區(qū)的合理性和科學(xué)性。創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境要求在美術(shù)教學(xué)功能分區(qū)上必須明確,不同的分區(qū)對應(yīng)不同的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐,才能滿足孩子們的心理需求和創(chuàng)設(shè)需要。教師必須要多觀察,多思考,通過優(yōu)化環(huán)境,凸顯分區(qū)教學(xué)功能,激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)設(shè)參與熱情。比如教師可以依據(jù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要分為水粉區(qū)、手工區(qū)、搭建區(qū)、紙藝區(qū)、版畫區(qū),每個區(qū)域配有工作臺和倉儲區(qū),保障文具、紙張、顏料、作品整齊有序,方便幼兒拿取。以此同時,也要注重各區(qū)環(huán)境的特色,通過不同氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒帶來不同的美術(shù)創(chuàng)意靈感。教師要充分利用環(huán)境特點(diǎn),因地制宜,因勢利導(dǎo),合理利用空間和材料,從不同角度出發(fā)為幼兒營造更好的美術(shù)創(chuàng)意環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

        結(jié)語:

        當(dāng)前,幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)必須要積極關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施,關(guān)注幼兒生活,尋找創(chuàng)意靈感,積極滿足幼兒訴求,從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),大膽想象,大膽創(chuàng)新,激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意互動的熱情,實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育功能的最大凸顯。只有多管齊下,多措并舉,多方參與,幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)才能落到實(shí)處,取得實(shí)效。

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