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        關(guān)鍵期假說(shuō)”對(duì)我國(guó)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)

        2019-11-13 07:36:37李周玲
        報(bào)刊精萃 2019年5期
        關(guān)鍵詞:關(guān)鍵期二語(yǔ)母語(yǔ)

        李周玲

        天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)濱海學(xué)校 天津 濱海 300451

        一、引言

        我們可以經(jīng)常見(jiàn)到一些在國(guó)外長(zhǎng)大的孩子回國(guó)后,能說(shuō)一口流利的英語(yǔ),你很難聽出他有什么口音;而那些成年以后再出國(guó)的留學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),語(yǔ)音里卻經(jīng)常夾雜著自己的特色口音。再比如說(shuō)香港、澳門等地方的孩子從小就接觸英語(yǔ)和粵語(yǔ)兩種語(yǔ)言,他們?cè)诙Z(yǔ)的發(fā)音、流利度、語(yǔ)言思維方面比內(nèi)陸的孩子要好很多。這些現(xiàn)象引發(fā)了一個(gè)思考:學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期是否存在?如果存在的話,對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得又有什么影響?

        二、語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的基本概念

        關(guān)鍵期假說(shuō)源于生物學(xué),最初是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中提出來(lái)的,它指的是有機(jī)個(gè)體對(duì)某些外部刺激的在某個(gè)時(shí)期最為敏感,我們稱這個(gè)時(shí)期為相關(guān)外部刺激的關(guān)鍵期。而如果這種刺激早于或者遲于該時(shí)期,產(chǎn)生的效果會(huì)大大折扣。

        語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)的先驅(qū)Penfield&Roberts 認(rèn)為,人類的語(yǔ)言能力是與大腦的發(fā)育密切相關(guān)的,語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡應(yīng)該是在4-12 歲之間。在此期間,人們可以在自然環(huán)境里,無(wú)須教授,自然輕松地掌握一門語(yǔ)言。而過(guò)了青春期,大腦左右半球因?yàn)樯戆l(fā)育會(huì)被賦予不同的功能,掌握一門語(yǔ)言的速度和程度會(huì)逐漸減退。

        三、語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)與二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)性

        一直以來(lái)都有學(xué)習(xí)要趁早的說(shuō)法,我國(guó)古詩(shī)中就有“少壯不努力老大徒傷悲”這種警惕性的詩(shī)句。那么,關(guān)鍵期假說(shuō)是否在二語(yǔ)的習(xí)得中成立,學(xué)習(xí)二語(yǔ)是否要越早越好?而過(guò)了學(xué)習(xí)關(guān)鍵期以后是不是如何努力學(xué)都無(wú)濟(jì)于事了呢?

        Snow 和Hoefnagle-Hohle(1978:14-28)對(duì)三組母語(yǔ)是英語(yǔ)的人(兒童,青少年和成人)在自然環(huán)境下習(xí)得荷蘭語(yǔ)的人進(jìn)行了10 個(gè)月的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):在荷蘭居住三個(gè)月之后,成人和青少年的測(cè)試成績(jī)明顯好于兒童;在詞匯和句法方面,青少年做的最好,成人次之,兒童最差;在語(yǔ)音方面沒(méi)有很大的差別。

        由此可見(jiàn),關(guān)鍵期假說(shuō)與二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)性既有正面的依據(jù),也有反面的辯駁。有研究表明,兒童和成人的二語(yǔ)習(xí)得在本質(zhì)上面有著差異性。根據(jù)關(guān)鍵期假說(shuō),青春期之前,自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)制是發(fā)展的最高峰,這時(shí)候?qū)ν饨绲恼Z(yǔ)言刺激是最為敏感的,兒童可以在自然而然的情況下,不須教授的情況下,無(wú)意識(shí)的習(xí)得某種語(yǔ)言,我們把這種學(xué)習(xí)稱為隱形學(xué)習(xí),這時(shí)候兒童對(duì)于語(yǔ)言更多地是一種語(yǔ)言能力的習(xí)得。青春期過(guò)后,自然語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)制被逐漸關(guān)閉,二語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多地是借助通用的認(rèn)知模式和信息處理系統(tǒng)等其他機(jī)制進(jìn)行,也就是我們經(jīng)常說(shuō)的顯性學(xué)習(xí)來(lái)完成,更多地是一種語(yǔ)言表現(xiàn)的習(xí)得。

        更多學(xué)者認(rèn)為環(huán)境因素在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中至關(guān)重要,是決定語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)之一,也就是說(shuō)兒童與成人語(yǔ)言方面的差異并不是語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制本身造成的,而是語(yǔ)言機(jī)制的外部因素造成的。也就是說(shuō)這種二語(yǔ)方面的關(guān)鍵期,與其說(shuō)是早期教育的成果,還不如說(shuō)是環(huán)境優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)物。

        四、關(guān)鍵期假說(shuō)的研究成果對(duì)我國(guó)七年級(jí)英語(yǔ)教育的啟示意義

        中國(guó)的二語(yǔ)教育,更準(zhǔn)確的說(shuō)法是外語(yǔ)教學(xué),它是屬于課堂教學(xué),與二語(yǔ)習(xí)得還是有很大差別的。二語(yǔ)習(xí)得更多的偏向于二語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下某種語(yǔ)言的習(xí)得,比如移民學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言;而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則是在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下,在教室教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。雖是如此,但是關(guān)鍵期的假說(shuō)仍然給了七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)很多啟示。

        正如上面所說(shuō),我國(guó)的英語(yǔ)教育是屬于缺乏真實(shí)外語(yǔ)環(huán)境的課堂教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)二語(yǔ)時(shí)所啟動(dòng)的機(jī)制還是以通用的認(rèn)知模式和信息處理系統(tǒng)為主,內(nèi)陸的二語(yǔ)學(xué)習(xí),不比香港、新加坡等有二外環(huán)境的地區(qū)或國(guó)家,因此母語(yǔ)的習(xí)得是與外語(yǔ)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)的。從某種意義上來(lái)說(shuō),前者是后者的基礎(chǔ),因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),沒(méi)有母語(yǔ)的支撐,就沒(méi)有外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的過(guò)渡階段,教材的內(nèi)容也是小學(xué)與初中的知識(shí)銜接,絕大部分七年級(jí)的學(xué)生正好12 歲、13 歲,而這個(gè)年齡正好處于語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的末端,此時(shí)大腦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)能逐漸關(guān)閉。七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該抓住語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的最后階段,多多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段完成了他們的母語(yǔ)習(xí)得和邏輯思維能力的發(fā)展,母語(yǔ)是有一定的基礎(chǔ)保障的,此時(shí)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)是不會(huì)和拼音混淆的。七年級(jí)教授一定的語(yǔ)音知識(shí),更有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音和背單詞的技能。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生模仿課文磁帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行單詞和課文的朗讀,同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP,例如英語(yǔ)趣配音、盒子魚等軟件,給一些影視作品配音打分,這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一整年的訓(xùn)練,不斷地形成了相應(yīng)的英語(yǔ)“語(yǔ)言肌肉”,這對(duì)他們后續(xù)的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

        結(jié)束語(yǔ):

        在筆者看來(lái),二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵期年齡只是二語(yǔ)習(xí)得是否成功的關(guān)鍵因素之一,而并非決定性的。而在我國(guó),更應(yīng)該認(rèn)清二語(yǔ)和外語(yǔ)的區(qū)別,給予不同的教學(xué)處理,既不能超過(guò)青少年期才開始外語(yǔ)教學(xué),也不能過(guò)早地學(xué)習(xí)外語(yǔ)而忽視了外語(yǔ)可能會(huì)對(duì)兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)和邏輯思維發(fā)展方面產(chǎn)生的負(fù)面作用。并且在七年級(jí)階段,英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重可理解性的輸入和語(yǔ)音的練習(xí),配合學(xué)生在關(guān)鍵期階段的語(yǔ)言系統(tǒng)特點(diǎn),讓語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)揮積極地作用。

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