唐姣

四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)茅壩學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情和心理特征出發(fā)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以生活案例為載體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以生活化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出教學(xué)重難點，促進小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的真正踐行。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。

創(chuàng)設(shè)生活化情境對于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題具有顯著作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化成具有探究價值的問題情境，可運用圖片、視頻、實物、體驗活動等等營造情境，貼合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生置身于生活氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。對于小學(xué)高段的學(xué)生而言應(yīng)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境。如在執(zhí)教《軸對稱再認識》時，教師可選取生活中的圖片，如山水畫、剪紙、故宮圖片、房屋構(gòu)造等等創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成看得見、摸得到的真實情境，讓學(xué)生感知到軸對稱在生活中的應(yīng)用，感知折疊過后重合的特征，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、試驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)生活中更多軸對稱圖形，學(xué)生便能快速理解軸對稱這個抽象的概念，掌握軸對稱圖形知識的數(shù)學(xué)原理，強化數(shù)學(xué)源自于生活的體驗，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)魅力，體驗數(shù)學(xué)樂趣。

2.生活案例為載體。

數(shù)學(xué)教師可結(jié)合生活實例分析、判斷、理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來源和形成過程。生活案例開展數(shù)學(xué)教學(xué)時需要考慮生活案例的選擇、生活案例的優(yōu)化、生活案例的引入。生活案例的選擇必須符合小學(xué)生的認知水平，迎合教學(xué)內(nèi)容，難度適中。生活案例需要進行優(yōu)化，保留有用的部分，促使生活案例與課本知識有效銜接。

如在執(zhí)教關(guān)于《百分數(shù)》應(yīng)用題時，在課堂導(dǎo)入時引用生活案例導(dǎo)學(xué)，首先，讓學(xué)生收集學(xué)校周圍的環(huán)境狀況。其次，在學(xué)生所列舉的眾多材料中選擇出一條為了綠化環(huán)境，校外公路旁邊栽種了大量的樹木，種植了400 棵，成活了380 棵，讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題。再次，鼓勵學(xué)生自主探究，學(xué)生自主提出的數(shù)學(xué)問題符合學(xué)生的認知區(qū)域和認知經(jīng)驗，更有助于問題的解決。最后，教師加以引導(dǎo)。告訴同學(xué)們，這批樹木的成活率是95%，提問成活率和95%的含義，學(xué)生們自主探究和小組交流討論。運用生活案例的導(dǎo)學(xué)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了生活化的營養(yǎng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠看得見，摸得著聽得到，適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.教學(xué)手段生活化。

生活化教學(xué)模式不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)手段也應(yīng)實現(xiàn)生活化。談到教學(xué)手段，許多教師首先想到的是多媒體教學(xué)，多媒體的教學(xué)為師生創(chuàng)造了更大的時空范圍。但是教師利用教學(xué)手段應(yīng)使之從從生活化入手，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際、認知水平和學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，不是每個知識點教學(xué)都適宜采用多媒體教學(xué)手段，唯有因地制宜才能真正開闊知識面，增加信息量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如在執(zhí)教《圓的面積》時，教師可不采用花哨的課件，而是借助學(xué)具，如足球、橘子等等曲面學(xué)具，讓學(xué)生通過直觀的感受觸摸，并開展了剝橘子大賽，讓學(xué)生真實感受到每樣物體的表面，從而建立起對圓形面的直觀形象，教師便可在此基礎(chǔ)上講述圓的面積。合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段使得數(shù)學(xué)知識生活化。

二、信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的研究

信息技術(shù)包含CAI、FLASH 課件技術(shù)、錄音錄像技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)信息等等，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，更容易實現(xiàn)“生活化場景的模擬與再現(xiàn)”。

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可分為課堂演示教學(xué)模式、情境互動式教學(xué)模式。利用信息技術(shù)課堂演示教學(xué)使得教學(xué)中難以展示的重難點得以有效呈現(xiàn)，結(jié)合教師講解的知識，更能幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念，將過去難以實現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，直面小學(xué)生生活，改變了學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，圖文并茂的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實情境，將學(xué)生積極帶入角色，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)對象的生活化、情境化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在執(zhí)教《軸對稱圖形》時，教師可借助信息技術(shù)展示京劇臉譜，讓學(xué)生觀察臉譜的左右臉是否是對稱圖形，播放京劇唱腔的音樂，增強了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式更有助于實施，運用信息技術(shù)模擬生活故事，創(chuàng)設(shè)生活情境，更能將枯燥的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近小學(xué)生生活的直觀語言，促進學(xué)生以更加積極、健康、飽滿的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上，小學(xué)高段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實踐策略必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，將無聲的數(shù)學(xué)知識演繹成鮮活的生活文本，激起起學(xué)生積極、主動地探求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。