艾夢希

四川省宜賓長寧縣竹海初級中學校 四川 宜賓 644300

以學校培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞方面來講，在初中學習進程中音樂教育不僅僅對學生的品行起到塑造作用還可以在學習中放松心情，所以音樂的教育是有必要性的。在新課程制度改革的大背景下，初中音樂教育有了創(chuàng)新，但是，在新的發(fā)展階段必然會存在一些問題，在新課標的理念下，教師應(yīng)該不斷積極主動地提升自身能力，提高教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，這樣才能夠成為一名符合現(xiàn)實需求的音樂教師。

一、當今初中音樂課堂教學中存在的問題

（一）音樂教師的思想認識有待提升

初中音樂教育現(xiàn)狀優(yōu)劣直接關(guān)系到民族的進步，還對學生個人成長有著一定的影響。但當今初中音樂教育情況沒有那么好，大多數(shù)人對音樂教育的理解還處于較為低下的程度。目前，大多數(shù)教師都意識到，需要學生不只是成績優(yōu)良，還要實現(xiàn)全面發(fā)展，提高他們的文化和音樂素養(yǎng)。實際中，教師對音樂教育的理解依然沒有增強，一些人停留在將音樂學科當作是升學的另外一種途徑，并未按照學生的特征、偏好與優(yōu)勢來引導他們選擇未來，而是盲目將這種教育強制性加到學生身上。

（二）音樂課堂教學程序化

初中音樂教學作為一門藝術(shù)學科。與專業(yè)教學不同，在初中音樂階段中，學生興趣、陶冶學生情操才是進行音樂教育活動的重點所在。在實際教學中，學生剛開始能夠較為主動，然而時間一長，伴隨著課堂教學程序化的發(fā)展，致使學生變得較為被動，失去了對音樂教學的興趣。除了學生本身因素外，造成這一情形還需要教師對教學模式進行深刻反思，是否存在教學內(nèi)容過于專業(yè)化或低趣味，讓學生對音樂課堂失去信心或興趣[1]。長期如此，將對學生個人全面成長有著一定的影響。

（三）輔助教學方式有待完善

課堂教學設(shè)施與工具是音樂教學活動得以穩(wěn)定進行的主要保證。大多數(shù)教師僅有最為基礎(chǔ)的音樂課本，較為常見到的輔助教學器樂，比如口風琴，電子琴之類的均會有，不過種類較少，學生難以根據(jù)自身需求來做出對應(yīng)的選擇，比如價格昂貴的鋼琴、薩克斯不會購入，如此音樂教育無法得到順利推進。在國內(nèi)初中教育中，各學科的師資團隊日益擴大，配備有充足的教師隊伍，也配備了相應(yīng)的音樂教學設(shè)施，不過大部分均為建立音樂室，缺乏專業(yè)的培訓場所。

二、新課改背景下初中音樂課堂教學思路

（一）音樂教師提高思想認識

在新課程背景中多次提出，課堂教學必須以興趣當作學生學習的動力，使用因材施教的素質(zhì)教育方法。初中音樂教學在教育事業(yè)中有著十分重要的作用，因此，在新課標環(huán)境下，作為一名教育工作者，需要符合時代發(fā)展的潮流，按照形勢轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。音樂教師在課中需利用創(chuàng)新教學活動，讓學生樂于學習，提高他們的學習積極性，形成長期對音樂的追求。音樂課堂作為一門有著濃厚藝術(shù)氣氛的學科，所以初中音樂老師應(yīng)該注重音樂教育，積極將自己提升成為一名高教學水平與文化內(nèi)涵的音樂教師，充分利用學校配備的音樂室和音樂器材，使學生們的音樂天賦能夠得到一定的培養(yǎng)。在課堂教學中，基于學生的心理特征進行耐心指點，使用一系列帶動學生參與積極性的方式，來引領(lǐng)學生對音樂學習的積極性，提高他們的參與興趣。只有音樂教師提高對音樂教育的思想認識，才能更好地基于現(xiàn)實情況因材施教，才能將教育上升到新的高度，音樂才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）注重開發(fā)學生的潛在能力

初中音樂教育是其中最為本質(zhì)、最重要的時期，需重視提高學生的音樂興趣，讓對音樂產(chǎn)生較強的音樂傾向和較高的審美水平。音樂教育對于開發(fā)學生潛在能力、提高創(chuàng)造能力等方面有著十分關(guān)鍵的效用[2]。創(chuàng)新是一個時代發(fā)展教育改革的主要旋律，在音樂課堂教學過程中，提高學生的創(chuàng)新力，可以使他們的自信得到一定提升，因此，通過轉(zhuǎn)變以往的教學方法，帶動他們的好奇心，培養(yǎng)學他們對音樂的積極性，拓展學生的四維空間，使他們的聯(lián)想力更加豐富，對于培育與提升學生的創(chuàng)造力來說有著十分關(guān)鍵的作用，使學生變被動為主動，讓他們真正能夠體會學習音樂。

（三）組織音樂活動并倡導全體參與

新課改全面促進素質(zhì)教育的發(fā)展，其中音樂課程的踐行是素養(yǎng)教育的主要方式。因為初中生年齡不大，許多學生沒有表現(xiàn)出較高的音樂能力，但并不意味著音樂活動屬于少部分學生的，而是屬于全部學生的。所以，在課程教學階段中，音樂老師需要循序漸進，在組織音樂活動中用眼神、笑容等方法來帶動學生，最大化體現(xiàn)出所有學生的優(yōu)勢，用暗示的方法讓所有同學投入到活動中，多樣化方法培育學生的音樂思維。作為初中音樂教師，要具有著較高的組織能力，設(shè)定階段性的教學任務(wù)，教授音樂歌唱與演奏等技能，引領(lǐng)他們實現(xiàn)各種任務(wù)，讓他們步入正確的學習路徑，促進他們得到自主發(fā)展[3]。

（四）整合軟硬件等優(yōu)勢激發(fā)學習興趣

針對音樂課堂教學中器樂缺少的問題，一方面，在確保資金投入的狀況下，初中學校應(yīng)當盡可能購入教育設(shè)施；另一方面，利用硬件與軟件等設(shè)施，保障學生獲得美育發(fā)展的機會，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，比如利用多媒體設(shè)備，選取符合教學任務(wù)的音樂或演奏內(nèi)容，達到更好的課堂教學效果。例如，在學唱《我和我的祖國》中，通過一邊放音樂一邊教唱，以曲目中震撼的音樂節(jié)奏，揭發(fā)學生對歌詞的理解，盡快地感受到歌曲所表達的思想情感，這一方式極大調(diào)動學生的學習興趣，起到良好的課堂效果。

三、結(jié)束語

目前教育界同仁大多數(shù)已經(jīng)認知到了音樂教育的必要性，并積極采取各種方式努力轉(zhuǎn)變初中音樂教育發(fā)展情況。在音樂教育過程中，需要最大化發(fā)揮學生的主體性，整合各類音樂教學資源，創(chuàng)新組織音樂活動方式，以緩解目前音樂教育所面臨的難題。