彭國勇

四川省成都市高新區(qū)金蘋果公學(xué) 610000

引言

通過教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生能夠不斷的思考和總結(jié)得出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢與不足之處，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的反思，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行互動交流才能夠取得階段性教學(xué)成果。數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提出了多元化目標(biāo)，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開展課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以數(shù)學(xué)經(jīng)驗是通過數(shù)學(xué)過程與活動達(dá)到的有效成果，數(shù)學(xué)屬于應(yīng)用數(shù)據(jù)的運(yùn)算以及轉(zhuǎn)換方式，具有抽象性和邏輯性等各項特征。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、總結(jié)經(jīng)驗，能夠進(jìn)行舉一反三，使學(xué)生在潛移默化中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能夠背記知識點(diǎn)，盲目的做數(shù)學(xué)練習(xí)，師生之間難以進(jìn)行溝通和交流。但是此種教學(xué)方式會限制學(xué)生的思維發(fā)展，教師雖然付出了勞動力，但是卻難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠與學(xué)生交流溝通，有效應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠擺脫時間與空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)便能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多時間和機(jī)會參與到自主學(xué)習(xí)活動中。在師生互動過程中，教師能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，對于微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和修改，實現(xiàn)微課視頻動態(tài)更新。學(xué)生也能夠在微課學(xué)習(xí)過程中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行在線交流與探討，能夠由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成組合混合教學(xué)法，學(xué)生的思維方式也更加多元，學(xué)習(xí)效率較高。

二、采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常是一些簡單容易理解的內(nèi)容，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教師首先要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠充分重視圖文結(jié)合的有效性。所以學(xué)生觀察圖片時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識講解，并且為學(xué)生留出一定的思考空間，但是小學(xué)階段學(xué)生的識字量有限，知識儲備有所不足，所以需要教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能夠有效理解題目內(nèi)容，但是在此過程中教師切記不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。教師也可以有效應(yīng)用課堂教學(xué)時間與課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實踐探討。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率，知識點(diǎn)時可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩枚硬幣，學(xué)生通過多次拋硬幣，記錄車反正次數(shù)，然后分別計算拋5 次，拋10 次，拋15 次的概率哪一個結(jié)果分別接近哪一個值，然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索學(xué)生在實踐操作過程中能夠順利完成任務(wù)，并且對于該節(jié)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于總結(jié)反思習(xí)慣，提高知識理解能力

反思指的是學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和監(jiān)控，屬于思維中的高級形式，數(shù)學(xué)屬于思維訓(xùn)練的重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有著難以替代的重要作用。反思是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的重要方式，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，通過總結(jié)能夠加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解和吸收。例如：學(xué)習(xí)《長方體與正方體表面積計算》這節(jié)內(nèi)容教師便可以通過常見的包皮書進(jìn)行情境創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)要給自己喜歡的書籍包上書皮，需要購買多大尺寸的包皮紙才不會過多的浪費(fèi)，然后要求學(xué)生利用手頭工具確定好所需的書皮紙尺寸，學(xué)生會拿出格尺等各類工具測量書的各個方位尺寸，學(xué)生在測量與計算過程中可能會出現(xiàn)各式各樣的錯誤，此時教師予以正確的引導(dǎo)和幫助鼓勵學(xué)生將抽象的知識變得形象、具體。通過數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗有效融合，教師在講解公式，學(xué)生也會更容易理解和接受。

四、營造具有吸引力的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗

如何有效的把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力是教師在教學(xué)當(dāng)中常?？紤]的問題之一，所以教師要通過建設(shè)具有吸引力的課堂教學(xué)環(huán)境，針對學(xué)生的個人身心素質(zhì)以及心理狀態(tài)，有針對性的考察和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并且根據(jù)學(xué)生的具體身心素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的幫扶和拓展，使學(xué)生能夠在自主探尋當(dāng)中，掌握難題的解決思路，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，才能夠使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。數(shù)學(xué)教師要在教育過程當(dāng)中解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在實踐活動當(dāng)中有所積累和學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的思維活躍性。使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，積累一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷的接觸多元化的數(shù)學(xué)資源，強(qiáng)化自身對于數(shù)學(xué)的分析能力和探索能力。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出經(jīng)驗的積累，需要不斷的學(xué)習(xí)，并且是一個循序漸進(jìn)的過程。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，將所學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗不斷的吸收和內(nèi)化，從而應(yīng)用于實際生活中，有效解決各類問題，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。