胡書強(qiáng)

四川省宜賓市翠屏區(qū)李端鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川 宜賓 644000

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長們?cè)絹碓街匾暫⒆觽兊慕逃龁栴}，誰也不想自家的孩子輸在起跑線，即使自己省吃儉用也會(huì)為孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，但孩子們的時(shí)間有限，還需要在各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間往返，微課就這樣進(jìn)入了大眾的視野里。

總所周知，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)讓學(xué)生們頭疼的學(xué)科，大部分學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)枯燥難懂，但在了解了數(shù)學(xué)的奧秘，成功進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂之后，才能感受到數(shù)學(xué)的魅力。那要怎樣才可以入數(shù)學(xué)這個(gè)門呢？微課就是一個(gè)很好的途徑。

微課雖然只是短短的視頻，但它里邊通過文字、圖片、音頻、視頻等形式將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以情景教學(xué)的模式展現(xiàn)出來，這樣一來教學(xué)內(nèi)容就更加的生動(dòng)、形象，激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，微課是不能完全取代老師的，即使微課內(nèi)容再生動(dòng)、再簡單，肯定還是會(huì)有同學(xué)有疑問，這時(shí)就該我們傳統(tǒng)老師發(fā)揮作用了——根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際掌握情況來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解、為同學(xué)們答疑。注重軟件與實(shí)際的應(yīng)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足、推動(dòng)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這些就是微課的初衷。

一、微課出現(xiàn)的契機(jī)——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷

因?yàn)榇蟛糠掷蠋煕]有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方式上也只知道一味的照搬前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新，無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就導(dǎo)致了兩個(gè)大問題的出現(xiàn)。

1 教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，任課老師們總是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法——老師講解該課題的數(shù)學(xué)概念、將公式推導(dǎo)出來讓學(xué)生們記住最后的結(jié)論、通過對(duì)習(xí)題的演算和講解讓學(xué)生們掌握解題的技巧、最后為學(xué)生們布置習(xí)題任務(wù)，讓他們反復(fù)運(yùn)用公式去對(duì)習(xí)題進(jìn)行演算直至掌握。雖然這樣的教學(xué)方式已經(jīng)沿用多年，但并不代表著就是最好的方式，單一的教學(xué)方式僵化學(xué)生的思維模式，讓他們被動(dòng)的去接收知識(shí)，機(jī)械的學(xué)習(xí)難以與當(dāng)今社會(huì)崇尚的自由、自主搭上關(guān)系，這樣也就注定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的低下。

2 學(xué)生們處于被動(dòng)接收知識(shí)的層面

相信大家都知道被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的差別吧，被動(dòng)學(xué)習(xí)事倍功半、主動(dòng)學(xué)習(xí)事半功倍，誰都想花最少的力氣獲得最大的收獲。但在初中的數(shù)學(xué)課堂上，有多少學(xué)生又是在主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？學(xué)生們通過聽課和做題這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生們就始終處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的別扭狀態(tài)中，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是枯燥無味、死氣沉沉的的，非常不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，可以說是很不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的。

二、微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)內(nèi)容

微課的產(chǎn)生主要是基于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的不足，以傳統(tǒng)課堂為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建微課的教學(xué)體系是最好的辦法。在課程安排上微課有這些出發(fā)點(diǎn)。

1、教學(xué)知識(shí)基本情況的分析

微課所構(gòu)建的智慧課堂的短期目標(biāo)是提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過對(duì)傳統(tǒng)課堂的分析讓我們知道要想引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就要增加課堂的趣味性，不管是什么樣的學(xué)習(xí)方法最終都是離不開課本，我們要從課本入手，將課本上枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)用圖片、動(dòng)畫等更容易讓人接受的形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生們留下一個(gè)深刻的印象。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，這一點(diǎn)是非常容易的。

2 結(jié)合現(xiàn)實(shí)布置任務(wù)

世界上沒有哪兩片葉子是完全相同的，人也一樣。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活環(huán)境，會(huì)遇上不同的人和事，結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際情況，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，從學(xué)生們遇到的實(shí)際問題來入手融合課堂上的知識(shí)，讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)。如怎么貼好相互平行的對(duì)聯(lián)？三角形的兩邊之和是否一定大于第三邊？被綁在樹上的小狗能否吃到附近的食物？等等與生活相關(guān)的各種問題，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)的各種知識(shí)去觀察身邊的事物、并解決遇到的問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察思維。

3 隨時(shí)學(xué)習(xí)不受限制

微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為技術(shù)支撐，它不僅可以在課堂上播放，還能在聯(lián)網(wǎng)的任何設(shè)備上播放，并且不受時(shí)間限制可隨時(shí)隨地的播放。有些同學(xué)信息接受能力較弱，在課堂上不能及時(shí)的跟上老師們的步伐，或者是課上聽懂了但課下沒能及時(shí)鞏固很快就遺忘了，有些同學(xué)還不好意思開口向老師請(qǐng)教，一直拖著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到最后學(xué)生就一點(diǎn)也沒掌握上了。有了微課就完全不用擔(dān)心這類問題，向老師索要了微課資源后孩子在家就可以學(xué)到老師在課堂上講的內(nèi)容了，隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，再也不用擔(dān)心孩子因?yàn)椴缓靡馑继釂柖煽兿禄恕?/p>

三、微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的應(yīng)用效果

1、依照現(xiàn)在的市場反應(yīng)來看微課雖然才剛剛起步，但取得的成果還是不錯(cuò)的。目前的趨勢(shì)已經(jīng)很明顯了，微課能夠很好的引發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)傾向、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、加深課堂教學(xué)所留下的印象、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、合理運(yùn)用軟件，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)

雖然微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，但也不能完全的依賴微課，老師們要加強(qiáng)課堂創(chuàng)新多與學(xué)生們互動(dòng)，同學(xué)們?cè)谡n上也要認(rèn)真聽見，不要光想著在課下還能看微課去補(bǔ)課，畢竟微課是彌補(bǔ)不足的，一切還是要以課堂上老師講授的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，如果脫離老師的授課，微課也不能完全教會(huì)你知識(shí)。一連串良好的市場反應(yīng)告訴我們微課這一教育概念在市場還是很受歡迎、值得推廣的。微課雖然是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，提高了教學(xué)的效率，但它同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教師的一種挑戰(zhàn)。作為一名教師在之后的課堂上要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓微課更好的成為輔助教學(xué)的一種方式。