吳芹

四川省巴中市南江縣南江鎮(zhèn)第二小學(xué)

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是小學(xué)生必須掌握與運(yùn)用的數(shù)學(xué)技能。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性及計(jì)算正確率較低，主要原因與教師的教學(xué)方式及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力有關(guān)。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣及計(jì)算準(zhǔn)確率具有重要意義。下面我將針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探索。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂

興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算最好的導(dǎo)師，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保障計(jì)算教學(xué)的有效實(shí)施，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生習(xí)題計(jì)算能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物等具有較強(qiáng)的好奇心與探究欲，但自制能力較差，常難以保持良好的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重營(yíng)造計(jì)算教學(xué)的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好及性格年齡特征為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具打造趣味性計(jì)算課堂，以多媒體直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造良好的計(jì)算教學(xué)氛圍，或是通過(guò)借助其他教學(xué)手段，如典型生活實(shí)例、數(shù)學(xué)寓言故事等幫助學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣及探究欲，降低學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的排斥感或抵觸心理。

例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”“運(yùn)算律”“混合運(yùn)算”等內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展計(jì)算比賽，以限時(shí)比賽等方式激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，以計(jì)算最快且正確率最高為獲勝者;同時(shí)，教師還可給予計(jì)算比賽成績(jī)最好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)課堂的趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。從中幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，營(yíng)造良好的趣味計(jì)算氛圍，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

2.掌握計(jì)算方法，打好計(jì)算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要涉及加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律及乘法交換律等計(jì)算法，是學(xué)生必須掌握與運(yùn)用的簡(jiǎn)便運(yùn)算法。學(xué)生只有掌握與熟悉上述計(jì)算法才能在計(jì)算時(shí)靈活運(yùn)用其規(guī)律，并提升自身的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)學(xué)生首要掌握的計(jì)算內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的計(jì)算類(lèi)型主要分為整數(shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算及分?jǐn)?shù)運(yùn)算三大類(lèi)。不論哪種計(jì)算題都離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的基本概念、運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)及相關(guān)公式。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)后，便能自主對(duì)算術(shù)題進(jìn)行分類(lèi)，從而提高計(jì)算效率及質(zhì)量。

例如，在計(jì)算“25×40”與“40×25”的這兩道題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道計(jì)算題進(jìn)行觀察與計(jì)算。學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩道計(jì)算題雖因數(shù)的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個(gè)過(guò)程會(huì)提升學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算律計(jì)算法的認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與分清計(jì)算的定律及性質(zhì)，并在計(jì)算過(guò)程中明晰計(jì)算的思路，繼而提高自身的計(jì)算效率，降低錯(cuò)誤率。

3.及時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)有目的、有層次的計(jì)算訓(xùn)練，逐漸提升其計(jì)算能力。而計(jì)算教學(xué)對(duì)于不同階段的學(xué)生的計(jì)算要求均有所不同，在1 至2 年級(jí)中，小學(xué)生主要掌握加減法，除要求學(xué)生牢牢掌握此類(lèi)計(jì)算題的計(jì)算方式外，還需注重計(jì)算時(shí)的細(xì)心程度。而在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)合理限定計(jì)算時(shí)間，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，常常連題都還沒(méi)看清楚便開(kāi)始計(jì)算，常常會(huì)將123 看成321，將符號(hào)看錯(cuò)等等。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、看題的習(xí)慣，認(rèn)真看、穩(wěn)穩(wěn)觀，切忌急于求成，不能養(yǎng)成看一眼寫(xiě)一個(gè)數(shù)的壞習(xí)慣，在寫(xiě)完之后應(yīng)仔細(xì)對(duì)照檢查一遍，減少抄錯(cuò)數(shù)的情況。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要干凈工整，學(xué)生能算對(duì)，態(tài)度也很認(rèn)真，但是由于書(shū)寫(xiě)混亂、字跡不清，將8 與 3、6 和 0、1和7 等這種易混淆的數(shù)字弄錯(cuò);計(jì)算時(shí)數(shù)位未對(duì)齊，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，這是學(xué)生普遍存在的毛病。對(duì)此，教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)囑咐學(xué)生一定要認(rèn)真、正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字，減少錯(cuò)誤的發(fā)生概率。教師應(yīng)囑咐學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，避免因馬虎將2×3 當(dāng)成2+3 來(lái)計(jì)算，或是忘了加進(jìn)位、退位忘了減等應(yīng)囑咐學(xué)生不能一味追求速度，一步一步穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)好好計(jì)算，才能確保計(jì)算正確。

教師不僅要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生思維活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)緊密聯(lián)系，在教學(xué)中教師還應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表述正確的運(yùn)算方式，繼而養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。例如，學(xué)生常將“除以”誤理解或誤講為“除”，將“增加到”誤講為“增加”等。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)運(yùn)算語(yǔ)言表達(dá)，將會(huì)直接影響解題的正確率。教師應(yīng)及時(shí)糾正并幫助學(xué)生明晰兩者不同的概念及含義，提升學(xué)生對(duì)運(yùn)算語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)計(jì)算法則的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算質(zhì)量。

總之，提升小學(xué)生計(jì)算能力對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。在實(shí)際計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算興趣、計(jì)算方式、計(jì)算思維能力及計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)，突出計(jì)算教學(xué)的有效性及實(shí)效性，繼而提升其計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的全面發(fā)展。