歐陽成文

廣東省肇慶市廣寧縣大逕小學(xué)

受到新時代變遷的各種沖擊，我國教育領(lǐng)域發(fā)生巨大改變，不僅教學(xué)模式上引入了一些全新的教學(xué)思想和方法，教學(xué)目標(biāo)上也由簡單的數(shù)學(xué)知識傳授，變成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理運用各種教學(xué)策略和方法，對學(xué)生進行最有效的教學(xué)，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿實效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

《課標(biāo)》中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)10 個核心素養(yǎng)，即：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)學(xué)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認識數(shù)、計算數(shù)、會測量、會統(tǒng)計等形成的一種基于知識技能的數(shù)學(xué)思想和方法，這是對小學(xué)生數(shù)學(xué)的基本要求，也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)教師自身素質(zhì)，而且還可以將具體的知識技能運用到教學(xué)和日常生活中，融入到學(xué)生的思想中，將學(xué)生所看、所感、所知、所悟的東西與生活實際相結(jié)合，正滿足了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，有利于教師抓住教學(xué)契機幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）有助于學(xué)生相應(yīng)能力的提升

首先，掌握數(shù)學(xué)公式和法則，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和分析結(jié)合，運用于實際。在經(jīng)驗積累過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，有助于分析能力和解決問題能力提高，更好地適應(yīng)社會生活。

其次，熟練掌握運算能力，尋找合理的方法和策略，培育學(xué)生的有效的理解能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)價值與本質(zhì)，不斷地理解數(shù)字和感知、符號意識和數(shù)據(jù)分析等含義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更有效地促進數(shù)據(jù)分析效率的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是建立在學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能、思維模式基礎(chǔ)之上的，與現(xiàn)實生活實踐有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師需要深入發(fā)掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，通過知識的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入發(fā)掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將其具象化、形象化，只有這樣才能切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在“平行四邊形面積”教學(xué)中，學(xué)生需要掌握相關(guān)計算公式，并能夠通過公式推導(dǎo)完成解題任務(wù)。在這一課教學(xué)內(nèi)容中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要集中在培養(yǎng)學(xué)生良好的空間感，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)思維進行推理，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，建立符號意識等方面。通過課堂探究使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。以思維為驅(qū)動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的外化，實現(xiàn)從理論教育到教學(xué)實踐的過渡。

（二）在知識技能培養(yǎng)中融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以知識技能為基礎(chǔ)，同時又要高于基本技能。這是一個系統(tǒng)性工程，蘊含于知識的認知、理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念是其核心樞紐，在概念基礎(chǔ)上形成各種公式、定理，進而實現(xiàn)測量、運算等實踐操作。因此，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的形成發(fā)展過程，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，理解概念關(guān)系，梳理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的基本推理和模型理解能力。

例如，在“乘法的初步認識”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“托馬斯小火車”情境，每節(jié)車廂可以乘坐4 位乘客，5 節(jié)車廂能夠坐多少名乘客？學(xué)生根據(jù)已有的知識水平會用連續(xù)想象的形式獲得答案，但如果用乘法進行計算，那么通過“4×5”就能夠直接得出答案。這樣的情境引導(dǎo)有利于學(xué)生了解乘法的意義，從而激發(fā)學(xué)生的乘法學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識是指能用數(shù)學(xué)的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息，能主動地用數(shù)學(xué)思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習(xí)慣，形成良好的“數(shù)感”。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，要使學(xué)生在遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠用數(shù)學(xué)的觀念和視角思考問題，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決。對于小學(xué)生來說，從入學(xué)開始就須初步培養(yǎng)，可以用讓學(xué)生及數(shù)學(xué)日記、收集生活中的數(shù)據(jù)、用收集的數(shù)據(jù)和情境改編成一道數(shù)學(xué)題積累起來、制作數(shù)學(xué)小報等方式，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對生活中的信息和學(xué)過的知識進行簡單歸類、整理，并能夠進行有條理的思考，慢慢到學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要信息進行處理并做出猜想，逐步形成較強的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下意識：讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的觀點和方法看待事物、處理問題的能力，形成一種自主的思維習(xí)慣；面對一些事物時，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習(xí)慣；讓學(xué)生形成能利用已知的知識自主學(xué)習(xí)新知識的思維習(xí)慣。如教學(xué)面積單位時，教給學(xué)生邊長是1 厘米的正方形面積是1 平方厘米后，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)得到：邊長是1 分米的正方形面積是1 平方分米，邊長是1 米的正方形面積是1 平方米。教學(xué)中還應(yīng)加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動地獲取知識，充分運用所學(xué)知識來解決實際問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，在生活中不斷使用數(shù)學(xué)知識的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)意識。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)在時代的催化中，面臨著多個方向的改革和發(fā)展，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，最為科學(xué)地促進小學(xué)生綜合能力的提升。