于靂
青海省西寧市大通縣第七完全中學(xué)
在以往的教學(xué)當中,地理教學(xué)是存在著很大弊端的,教學(xué)方式存在著較強的生硬性和單一性,通常情況下就是教師講授、學(xué)生被動接受,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性大打折扣,很難達到理想的教學(xué)成效。因此,在地理教學(xué)當中,為了使得教學(xué)的有效性得到提升,教師一定要加強認知,不斷的改善這一現(xiàn)狀,促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。
新課標倡導(dǎo),在課堂教學(xué)的實際開展當中,學(xué)生才是課堂的主體所在,只有明確好這一點,彰顯學(xué)生的主體地位,才能在課堂中真正的構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的模式,使得教學(xué)的有效性得到增強。因此,高中教師在地理教學(xué)的實際開展當中,一定要明確好這一點,在課堂中找尋正確定位,將自己的引導(dǎo)、啟發(fā)作用展現(xiàn)出來,使得教學(xué)成效得到增強[1]。
例如,在講解“全球氣候”的相關(guān)知識點的過程當中,教師在課堂中,就可以將帶有不同氣候名稱的卡片發(fā)給學(xué)生小組,讓學(xué)生進行合作探究,嘗試著在全球氣候當中將這些氣候的分布寫出來,教師再在此基礎(chǔ)上進行補充等,使得教學(xué)得到開展。在這樣的模式下,可以在課堂中為學(xué)生營造良好的競爭氛圍,使得學(xué)生思維的活躍性和靈活性得到增強等,真正的將學(xué)生在課堂中的主體性展現(xiàn)出來,促使生本教育的實現(xiàn),使得教學(xué)的有效性得到加強。
在地理教學(xué)的實際開展當中,教師一定要在課前準備好相應(yīng)的工作,對教學(xué)目標、重難點進行明確等,便于教師在教學(xué)中引導(dǎo)性的發(fā)揮,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確方向。在這其中,教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行分析,也應(yīng)將教學(xué)大綱作為導(dǎo)向,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點、認知水平等,對這些因素進行全方位、綜合性的考量,使得教學(xué)的實效性得到增強,促使教學(xué)的有效性得到真正的提升。
例如,在講解“宇宙中的地球”這一知識點的過程當中,教師就可以結(jié)合教學(xué)目標,為學(xué)生明確好重難點,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)明確方向。比如,在相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生能分清天體系統(tǒng)和天體的區(qū)別、能認知到太陽系當中地球的特點、說明地球存在生命的原因等。借助這樣目標的確定,可以為教師的教、學(xué)生的學(xué)都明確好方向,使得教學(xué)實效得到加強。再例如,在洋流的學(xué)習(xí)當中,教師也可以在教學(xué)當中發(fā)揮好自己的提醒作用,讓學(xué)生重點的記憶和學(xué)習(xí)各個洋流名稱等,并可以為學(xué)生提供一些相應(yīng)的實例,便于學(xué)生的理解和記憶等,使得教學(xué)的針對性得到增強,真正的達成提高教學(xué)有效性這一目標。
教學(xué)本身就是教與學(xué)間的互動過程,特別是師生互動,師生間的互動不一定非要是學(xué)術(shù)交流,也可以是課下的情感交流等。通過交流的有效開展,不僅能便于教師及時的了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于得到教學(xué)反饋,對教學(xué)的調(diào)整,也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點醒、幫助、引導(dǎo)的作用等,真正的實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。因此,在現(xiàn)階段的地理教學(xué)當中,教師也應(yīng)加強師生交流,使得教學(xué)實效得到增強[2]。
例如,在教學(xué)當中,教師應(yīng)盡量的采取一些生動、幽默的語言,集中課堂的專注力,引發(fā)學(xué)生主動、積極的和教師進行交流,為教學(xué)的開展助力。而在課下,教師也應(yīng)和學(xué)生展開交流和互動,借助于這樣的方式,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)等,通過交流不斷的加深彼此間的了解,促使亦師亦友關(guān)系的構(gòu)建,使得師生關(guān)系得到和諧,為教學(xué)的開展提供堅實保障。
地理學(xué)科本身的綜合性和實踐性是非常強的[3]。因此,在教學(xué)實踐當中,教師也應(yīng)秉持著理論結(jié)合實踐的原則,來開展一些相應(yīng)的實踐活動,使得教學(xué)實效得到加強。
例如,在講解“區(qū)位因素”的相關(guān)知識點時,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境——“招投標活動”,讓學(xué)生分別代表不同區(qū)域的企業(yè)參與到活動當中,使得學(xué)生作為參與者,來加深對相關(guān)知識的認知和理解,使得學(xué)生能站在不同的角度下對問題進行思考,使得學(xué)生的知識素養(yǎng)和應(yīng)用能力不斷增強,使得教學(xué)的有效性得到提高。
綜上所述,在新課改的不斷推進下,對教學(xué)的開展也提出了更高的要求,只有積極的應(yīng)對這一挑戰(zhàn),才能使得教學(xué)的有效性得到真正的加強。因此,在當前的教育形勢下,高中教師在地理教學(xué)當中,一定要不斷地追求創(chuàng)新、革新,增強教學(xué)的靈活性、針對性、實效性,更好的落實新課改的諸多需求,使得教學(xué)本身得到更高層次的進步和發(fā)展。