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        提高高中地理課堂教學(xué)有效性淺議

        2019-11-13 07:36:37于靂
        報(bào)刊精萃 2019年5期
        關(guān)鍵詞:師生主體有效性

        于靂

        青海省西寧市大通縣第七完全中學(xué)

        前言:

        在以往的教學(xué)當(dāng)中,地理教學(xué)是存在著很大弊端的,教學(xué)方式存在著較強(qiáng)的生硬性和單一性,通常情況下就是教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性大打折扣,很難達(dá)到理想的教學(xué)成效。因此,在地理教學(xué)當(dāng)中,為了使得教學(xué)的有效性得到提升,教師一定要加強(qiáng)認(rèn)知,不斷的改善這一現(xiàn)狀,促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

        展現(xiàn)課堂主體,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

        新課標(biāo)倡導(dǎo),在課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中,學(xué)生才是課堂的主體所在,只有明確好這一點(diǎn),彰顯學(xué)生的主體地位,才能在課堂中真正的構(gòu)建學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的模式,使得教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。因此,高中教師在地理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中,一定要明確好這一點(diǎn),在課堂中找尋正確定位,將自己的引導(dǎo)、啟發(fā)作用展現(xiàn)出來(lái),使得教學(xué)成效得到增強(qiáng)[1]。

        例如,在講解“全球氣候”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中,教師在課堂中,就可以將帶有不同氣候名稱(chēng)的卡片發(fā)給學(xué)生小組,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,嘗試著在全球氣候當(dāng)中將這些氣候的分布寫(xiě)出來(lái),教師再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充等,使得教學(xué)得到開(kāi)展。在這樣的模式下,可以在課堂中為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,使得學(xué)生思維的活躍性和靈活性得到增強(qiáng)等,真正的將學(xué)生在課堂中的主體性展現(xiàn)出來(lái),促使生本教育的實(shí)現(xiàn),使得教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)。

        明確重點(diǎn)難點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

        在地理教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中,教師一定要在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的工作,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行明確等,便于教師在教學(xué)中引導(dǎo)性的發(fā)揮,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確方向。在這其中,教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,也應(yīng)將教學(xué)大綱作為導(dǎo)向,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平等,對(duì)這些因素進(jìn)行全方位、綜合性的考量,使得教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng),促使教學(xué)的有效性得到真正的提升。

        例如,在講解“宇宙中的地球”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中,教師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生明確好重難點(diǎn),為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)明確方向。比如,在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生能分清天體系統(tǒng)和天體的區(qū)別、能認(rèn)知到太陽(yáng)系當(dāng)中地球的特點(diǎn)、說(shuō)明地球存在生命的原因等。借助這樣目標(biāo)的確定,可以為教師的教、學(xué)生的學(xué)都明確好方向,使得教學(xué)實(shí)效得到加強(qiáng)。再例如,在洋流的學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師也可以在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮好自己的提醒作用,讓學(xué)生重點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)各個(gè)洋流名稱(chēng)等,并可以為學(xué)生提供一些相應(yīng)的實(shí)例,便于學(xué)生的理解和記憶等,使得教學(xué)的針對(duì)性得到增強(qiáng),真正的達(dá)成提高教學(xué)有效性這一目標(biāo)。

        加強(qiáng)師生交流,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

        教學(xué)本身就是教與學(xué)間的互動(dòng)過(guò)程,特別是師生互動(dòng),師生間的互動(dòng)不一定非要是學(xué)術(shù)交流,也可以是課下的情感交流等。通過(guò)交流的有效開(kāi)展,不僅能便于教師及時(shí)的了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于得到教學(xué)反饋,對(duì)教學(xué)的調(diào)整,也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點(diǎn)醒、幫助、引導(dǎo)的作用等,真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。因此,在現(xiàn)階段的地理教學(xué)當(dāng)中,教師也應(yīng)加強(qiáng)師生交流,使得教學(xué)實(shí)效得到增強(qiáng)[2]。

        例如,在教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)盡量的采取一些生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,集中課堂的專(zhuān)注力,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的和教師進(jìn)行交流,為教學(xué)的開(kāi)展助力。而在課下,教師也應(yīng)和學(xué)生展開(kāi)交流和互動(dòng),借助于這樣的方式,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)等,通過(guò)交流不斷的加深彼此間的了解,促使亦師亦友關(guān)系的構(gòu)建,使得師生關(guān)系得到和諧,為教學(xué)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

        開(kāi)展課堂活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

        地理學(xué)科本身的綜合性和實(shí)踐性是非常強(qiáng)的[3]。因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師也應(yīng)秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的原則,來(lái)開(kāi)展一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),使得教學(xué)實(shí)效得到加強(qiáng)。

        例如,在講解“區(qū)位因素”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境——“招投標(biāo)活動(dòng)”,讓學(xué)生分別代表不同區(qū)域的企業(yè)參與到活動(dòng)當(dāng)中,使得學(xué)生作為參與者,來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解,使得學(xué)生能站在不同的角度下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,使得學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和應(yīng)用能力不斷增強(qiáng),使得教學(xué)的有效性得到提高。

        結(jié)論:

        綜上所述,在新課改的不斷推進(jìn)下,對(duì)教學(xué)的開(kāi)展也提出了更高的要求,只有積極的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn),才能使得教學(xué)的有效性得到真正的加強(qiáng)。因此,在當(dāng)前的教育形勢(shì)下,高中教師在地理教學(xué)當(dāng)中,一定要不斷地追求創(chuàng)新、革新,增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、針對(duì)性、實(shí)效性,更好的落實(shí)新課改的諸多需求,使得教學(xué)本身得到更高層次的進(jìn)步和發(fā)展。

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