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        探究小學數(shù)學學生數(shù)學思維的培養(yǎng)策略

        2019-11-13 07:36:37廖芳
        報刊精萃 2019年5期
        關(guān)鍵詞:思考問題直覺創(chuàng)新性

        廖芳

        四川省瀘州市古藺縣太平鎮(zhèn)太平小學校

        數(shù)學是所有自然學科的重要基礎(chǔ),這并不僅僅是因為它的內(nèi)容,而是在于它的思維方式的培養(yǎng),良好的數(shù)學思維方式有助于激發(fā)學生探索學習,發(fā)現(xiàn)疑問,并通過自己的親身實踐去實際解答問題的能力。小學階段是孩子啟蒙開發(fā)的重要階段,在這一過程中,思維方式的培養(yǎng)對學生的數(shù)學學習有著重要的影響作用,要拋棄傳統(tǒng)的教學方法,不只是一味地灌輸數(shù)學知識,更重要的是利用教學方法啟發(fā)學生的數(shù)學學習,打開學生的數(shù)學學習思維,為學生培養(yǎng)一個良好的數(shù)學思維是關(guān)鍵。以下就是對關(guān)于小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方法的相關(guān)論述。

        一、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        俗話說:“你可以把馬拉到河邊,但你卻無法迫使它飲水”教學活動的開展是為學生營造的一個環(huán)境,但是這并不代表學生安靜的坐在課堂之中就意味著學生已經(jīng)主動進入到學習狀態(tài)之中,調(diào)動學生的學習積極性,為學生營造一個富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的學習環(huán)境,對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的意義。因此,如何在小學數(shù)學的教學活動中有效地誘發(fā)學生的學習積極性,充分調(diào)動學生學習的主觀能動性,并不斷地引導學生進行創(chuàng)新性的學習,在此環(huán)境之中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

        例如在進行“圓的認識”教學章節(jié)時,教師首先在教學初始階段引入一個導入:“請問同學們,你們誰知道,汽車為什么能夠行駛的又快而又穩(wěn)定呢?”,這時肯定會有學生回答“因為汽車的輪子是圓形的?!边M而教師繼續(xù)問到:“那為什么汽車的輪子做成圓的,汽車就能夠行駛的又快又穩(wěn)呢?,為什么不能是其他形狀的呢?”這時學生就會百思不得其解,并且渴望知道其中的原有,教師就可以順其自然的引導學生進行對圓形的認識,對其圓心、圓的半徑、圓的直徑等相關(guān)知識進行講述,然后在這些學習完之后,讓學生發(fā)揮想象圓在平面上是怎樣運動的,這與“汽車的輪子是圓形的,為什么能夠讓汽車行駛的塊又平穩(wěn)”有什么關(guān)系呢?那如果換做其他圖形優(yōu)勢怎樣運動的呢?以此來讓學生認識到圓的知識,還能夠發(fā)散學生的思維去創(chuàng)新性的去想象,對于不同圖形的在平面運動的想象以及對知識點的創(chuàng)新性的思考。

        二、學生簡單逆向思維的培養(yǎng)。

        逆向思維,是一種創(chuàng)新性的思維方式,同時也是一種重要的思維方式,逆向思維不會因循守舊,而是以一種新的方式去看待問題,通過反向思考問題,大多數(shù)人沒有嘗試過的方向去思考問題,往往能夠幫助學生樹立新的思想,更好地開放學生的思維,拓寬學生的思維層面。

        逆向思維就是突破一般思維定式,從對立、相反的方向思考問題。就像古代司馬光就是將“人離開水”轉(zhuǎn)換成“水離開人”。逆向思維是大多數(shù)人不會想到的辦法,可是逆向思維再做一些題時是很快速簡便的方法。例如在小學中常見的加減乘除法計算的問題:“小明問爺爺多大年齡了,爺爺回答說:把我的年齡加上17,然后在用4 除,再減15,再乘以10,之后恰巧是100?!蔽覀冇媚嫦蛩季S來計算“首先題目中不乘以10 就是100 除以10 等于10,不減15 就是10 加15 等于25,不被4 除就是100,100 不減17 就是83.”。這樣,就很輕松的得到了小明的爺爺?shù)哪挲g是83。突破傳統(tǒng)思維,逆向思考問題,讓問題變得更簡單。

        三、學生直覺思維的培養(yǎng)。

        直覺思維指的就是在未經(jīng)過思考與分析等過程前就對題目進行核心的掌握,然后迅速地進行解題,直覺思維具有直接性、快速性、簡約型以及跳躍性的特點,對于小學學生而言也是一種很好的思維訓練方式。

        例如在對圓、三角形、正方形、長方形等圖形的認識,向?qū)W生們展示如何構(gòu)建這些圖形,然后后再想學生們提問,你們看這些圖形能不能馬上回答出他們有什么樣的特征與不同呢?通過學生對問題的觀察,讓學生把直接觀察到的問題闡述出來,久而久之,學生對問題的觀察以及直覺思維的培養(yǎng)將會提升到一個更高的層面,那么學會對于一些相對簡單的題目將會運用直覺思維進行更好、更快的解決。

        總結(jié):

        從整體而言,小學階段正處于學生的思維開發(fā)與形成的階段,小學生的思維具有極大的可塑空間的,有著極大的發(fā)展空間,這一階段的培養(yǎng)顯得格外重要,如何更好地挖掘?qū)W生的思維能力對于小學數(shù)學教師而言是一項重大的任務,也是小學數(shù)學教學的主要目標之一,思維培養(yǎng)的重要性不言而喻,思維和成績是相輔相成的,只有把思維方式改變提高了才有可能得到好的成績,成績不是重要的,有著好的思維能力會受益于各個方面,思維方面的發(fā)展,將會給學生帶來更多的學習幫助,去更好地思考問題。

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