張文強(qiáng) 陜西省銅川市教育科學(xué)研究室 727031

史料是歷史研究中最基本、最直接的對象，它是歷史再現(xiàn)的基本素材和依據(jù)，沒有史料為證據(jù)的歷史研究，好比紙上談兵，是經(jīng)不住推敲的。歷史教學(xué)中，史料的作用也相當(dāng)重要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)史料教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容顯得不再空洞，甚至?xí)鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。如何在歷史教學(xué)中運(yùn)動(dòng)史料，用準(zhǔn)史料，用活史料，是每一位歷史教師的必修課。

一、善待歷史教材中的史料。

歷史教材中的圖片、文字等資料是最能證明教材內(nèi)容的、最契合教材編寫者意圖的史料，也是教師最應(yīng)重視的史料。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并非如此，許多教師忽視了這些在課本上顯而易見的史料，轉(zhuǎn)而花費(fèi)大量時(shí)間和精力在網(wǎng)上、書上去尋找。比如七年級(jí)歷史下冊《從“貞觀之治”到“開元盛世”》課文中出示的杜甫詩《憶昔》就能很好地反映唐朝開元盛世的盛況，學(xué)生能讀懂這首詩，便能想象出開元盛世，無需教師過多地去講解。所以，教師在教學(xué)過程中就全面合理地使用教材上的史料，畢竟這些史料更易得，更易用，可靠性也更強(qiáng)。

二、慎用網(wǎng)上搜集到的史料。

網(wǎng)絡(luò)由于其共享的特性，可以使足不出戶的教師在瞬間網(wǎng)羅各種各樣的史料資源，這些資源豐富多樣，有視頻、音頻、圖片、文字等多種形式；這些資源無窮無盡，就有盡有；這些資源方便易得，順手就可以下載。教師可以在豐富的史料資源的尋找自己想要的東西，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，從而吸引學(xué)生的興趣。然而，正是由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和不確定性，教師在使用史料資源的時(shí)候就要更加謹(jǐn)慎。比如，有時(shí)下載的圖片可能是假的、文字材料可能是野史、視頻資料可能來源于影視作品，這些二手資料有是非但不能對歷史教學(xué)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，還可能將學(xué)生的思路帶入歧途。所以，教師要對史料的出處、真實(shí)性、實(shí)用性等進(jìn)行甄別，確保使用的史料對課堂有效。

三、巧用史料促進(jìn)歷史教學(xué)。

1、做好史料的分類整理。史料資源豐富，但適合教學(xué)內(nèi)容的往往不好找，所以，教師應(yīng)該養(yǎng)成分類整理史料的好習(xí)慣，碰到有價(jià)值的好史料，及時(shí)收集整理，做好對應(yīng)標(biāo)簽，方便日后查詢使用。

2、注意史料類型的特性。視頻類史料形象直觀，代入感強(qiáng)；圖片類史料直觀且更容易感知細(xì)節(jié)；文字類材料更易于理解；實(shí)物類史料很容易接近學(xué)生與歷史的距離。教師應(yīng)該注意這些材料的特點(diǎn)，與自己的課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3、史料的選取要客觀公平。史料雖然能直觀地反映歷史，但許多史料反映的歷史事實(shí)并不全面，教師如果留心注意，展示給學(xué)生的史料只反映了事情的一面，對歷史來說是不公平的，也可能將學(xué)生帶入歧途。所以教師在選取史料的時(shí)候盡可能地客觀，或者從多方面、多維度展示史料，讓學(xué)生對歷史的全貌有一個(gè)深入的了解，從而加深學(xué)生的認(rèn)知。

史料的學(xué)習(xí)研究是歷史課學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，掌握研究史料的方法，學(xué)生才能真正走進(jìn)歷史，學(xué)會(huì)自己探索歷史。所以，教師在教學(xué)過程中一定要把史料教學(xué)作為重要內(nèi)容去貫徹和落實(shí)，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)歷史的道路上走得更遠(yuǎn)。