鄧仕平
貴州省思南縣中等職業(yè)學(xué)校
中職物理課是一門公共基礎(chǔ)課,其將對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課產(chǎn)生重大影響,為深化中職物理教學(xué)改革,貫徹落實教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,充分發(fā)揮中職物理教學(xué)在素質(zhì)教育中作用,培養(yǎng)具有一定物理學(xué)專業(yè)知識的實用型人才,我們必須要通過教學(xué)改革來提升中職物理教學(xué)的有效性。
新形勢下,用人單位對勞動者自身的素質(zhì)制定出了越來越嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),要求勞動者本身具有積極、開拓的創(chuàng)新精神以及靈活運用所學(xué)知識、大膽實踐的勇氣及其能力。作為應(yīng)用性極強的學(xué)科,中職物理教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,已是一個現(xiàn)代高素質(zhì)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。一是有利于物理知識變得生活化。二是有利于物理知識與學(xué)生專業(yè)融合。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。中職物理教學(xué)改革應(yīng)更多提供給學(xué)生真實的應(yīng)用機遇,尤其是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實際經(jīng)驗形成緊密聯(lián)系時,使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)有了濃厚興趣以及探究欲望,由此,在學(xué)習(xí)物理過程中,培養(yǎng)學(xué)生做研究,嚴(yán)格態(tài)度、一絲不茍精神,更尊重客觀事實。
中職學(xué)校物理教學(xué)不同于普通高校的物理教學(xué),兩者有著一定的區(qū)別。普通高校物理教學(xué),圍繞教學(xué)成績開展教學(xué)活動,中職學(xué)校物理教學(xué)做為文化課的補充,圍繞就業(yè)開展教學(xué)活動。因此,兩者教材在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯區(qū)別。然而,大部分中職學(xué)校對于物理課程的教材編排,未結(jié)合中職學(xué)校的特點,使用傳統(tǒng)普通教育的物理教材,教學(xué)難度提升,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)校教學(xué)實際,未突出中職學(xué)校就業(yè)教學(xué)的特點。缺乏適用于中職學(xué)校的專業(yè)教材,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程困難,甚至部分學(xué)生認(rèn)為物理課程同未來就業(yè)關(guān)系不大,缺乏學(xué)習(xí)物理的動力。
眾所周知,中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生技能的基地,主要是圍繞學(xué)生就業(yè),讓學(xué)生掌握就業(yè)的相關(guān)技能,因此,技能課程才是教學(xué)的重點,院校和學(xué)生都理論知識不夠重視。主要表現(xiàn)在:學(xué)校對于物理課程不重視,課程設(shè)置不合理,課時較短,而且還容易被其他專業(yè)課程占用;學(xué)生對于物理課程不重視,由于學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差,學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)缺乏動力和信心,而且學(xué)生認(rèn)為物理知識同就業(yè)關(guān)系不大,重視專業(yè)技能學(xué)習(xí),忽視文化課學(xué)習(xí)。
物理課程是一項理論性和實踐性較強的課程,物理教學(xué)中,物理實驗是其中的重要內(nèi)容,依靠物理實驗,學(xué)生參與到實驗過程中,驗證物理理論的正確性,以實踐來檢驗真理,提升自己的思維能力和動手能力。在實際物理教學(xué)中,物理教學(xué)的開展未同中職專業(yè)的特點融合,教師在教學(xué)中,單純的進(jìn)行物理知識教學(xué),無法融入其他專業(yè)知識,關(guān)聯(lián)系較差。其次,教師在物理課程教學(xué)中,受到課程時間限制,為了完成教學(xué)任務(wù),教師僅僅從理論知識方面進(jìn)行教學(xué),缺乏物理實踐教學(xué),這就導(dǎo)致學(xué)生對物理知識缺乏興趣,單純地給學(xué)生輸送理論知識,學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生,導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效果較差。
中職物理新課程改革非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的有效參與。對于中職物理教師來說,必須轉(zhuǎn)變思想,把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)開展,在物理課堂教學(xué)中,教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多,其中有效的方式是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況,把學(xué)生感興趣的情境引入教育教學(xué)中,讓學(xué)生在我們所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,進(jìn)而產(chǎn)生探究竟的沖動,這種學(xué)習(xí)的沖動正是好的教學(xué)情境帶來的結(jié)果,也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要達(dá)到的目的。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué),教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣,只是關(guān)注所教知識,把教育教學(xué)的重點放在知識點的組織上,而要把教育教師的重點放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行細(xì)致觀察,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,針對學(xué)生實際組織教育教學(xué)活動,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化,使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。只有符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為:第一,教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識,而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識,這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二,中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo),而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容,而且需要根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三,課堂的有效教學(xué)需要一個融洽的教育教學(xué)環(huán)境,課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,發(fā)揮個人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個重要不同點就在于教育教學(xué)的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識的學(xué)習(xí)的,而新課程課堂教學(xué)著眼點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識的學(xué)習(xí)體驗,這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
總之,中職物理教學(xué),受到學(xué)生和學(xué)校兩方面的原因,課堂教學(xué)有效性較差。為了提升中職物理教學(xué)的有效性,首先,合理編制物理教材,將物理教材同專業(yè)內(nèi)容相融合。其次,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的課堂積極性。最后,注重物理教學(xué)實踐活動,提升學(xué)生的實踐能力。