祝茂廷

貴州省思南縣中等職業(yè)學(xué)校

眾所周知，漢語是我國的母語，我國作為四大文明古國之一，在歷史發(fā)展的長河中保留下來許多優(yōu)秀的文化，并借助于語文教學(xué)的方式進(jìn)行傳承。與其他課程不同，語文知識蘊(yùn)含深厚的人文情懷，教學(xué)不僅要教會學(xué)生字詞句，掌握文章閱讀的技巧，更要肩負(fù)起文化傳播的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會情感內(nèi)涵，并激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。不可否認(rèn)，當(dāng)前一些中職語文教師太過注重成績，忽視了在語文教學(xué)中滲透情感教育，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，無法樹立學(xué)生的人文情懷。針對這樣的現(xiàn)象，我們必須轉(zhuǎn)變思想觀念，明確情感教育在中職語文教學(xué)中的重要性，并結(jié)合實(shí)際做好教學(xué)。

一、情感教育在中職語文教學(xué)中的重要意義

從小學(xué)到大學(xué)，語文都是最重要的學(xué)科之一，也是課程教學(xué)的必修內(nèi)容。究其原因，主要因?yàn)檎Z文是工具性學(xué)科，也是有關(guān)漢語的教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，中職語文教學(xué)被賦予了更高的要求，學(xué)習(xí)過程中不僅要保證學(xué)生打好語文基本功，還完成深層次教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們深入理解文章要表達(dá)的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

情感教育就是保證教學(xué)深層次目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵，通過教師與學(xué)生之間搭建情感聯(lián)系，通過幫助學(xué)生分析文章中蘊(yùn)含的情感，讓語文教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體和生動。尤其是在學(xué)習(xí)一些古文、古詩的時(shí)候，采取有情感教學(xué)的方式，能夠?qū)⒒逎y懂的文字變得通俗易懂，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的背景有所了解，進(jìn)而讀懂作者寫作的目的，找到文字的精髓。

二、在中職語文教學(xué)中實(shí)施有效的情感教育

（一）搭建有溫度、有情感的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教育教學(xué)的兩大主體，彼此之間融洽的關(guān)系能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提升，建立更加靈活和高效的課堂。因此，在新課程背景下，教師和學(xué)生之間先要做到彼此真誠的溝通，強(qiáng)化兩者情感的紐帶，這樣才能更好的在中職語文教學(xué)中推進(jìn)情感教育。具體而言，語文教師要深入了解學(xué)生，與他們展開對話，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，各個(gè)方面的優(yōu)勢和劣勢。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，也不要一味責(zé)備，而是給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有情感的教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章情感

不可否認(rèn)，中職語文教學(xué)課本中有些文章較為深?yuàn)W，距離學(xué)生的生活也較遠(yuǎn)，他們不易理解其中蘊(yùn)含的情感。特別是對于古文、古詩，更是分析不出深刻的內(nèi)涵。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文章深層次的含義，在分析的基礎(chǔ)上明確文章的要點(diǎn)。

例如，在中職語文《過秦論》教學(xué)過程中，教師可在引導(dǎo)學(xué)生自行借助相關(guān)工具書了解全文的生字詞以及大概內(nèi)容后，向?qū)W生們講述該篇古文的寫作背景以及相關(guān)歷史資料，以使學(xué)生們對該篇古文的中心思想以及作者所有表達(dá)的思想情感有初步的體會。再利用先進(jìn)的多媒體設(shè)施向?qū)W生展現(xiàn)課前己準(zhǔn)備好的影視或圖片等各類相關(guān)資料，如“焚書坑儒”、“孟姜女哭長城”等，以便讓學(xué)生直接感受到在秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，百姓處于水深火熱中的煎熬生活，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感從而使其更好地理解全文內(nèi)容以及作者的所想所感。

（三）堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合

教學(xué)要走出應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，將理論與實(shí)際相結(jié)合。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好的與生活聯(lián)系起來，防止出現(xiàn)只會“紙上談兵”的現(xiàn)象。同時(shí)，生活化的教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，將情感更好的進(jìn)行傳達(dá)。例如，在教學(xué)《游子吟》這篇文章的時(shí)候，教師在讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵之后，可以讓他們根據(jù)自己身邊的實(shí)際談?wù)勛约旱哪赣H，表達(dá)對母親的感激之情。這樣一來，教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了延展，學(xué)生也能夠更好的明確現(xiàn)實(shí)生活與語文的密切關(guān)系，進(jìn)而主動的參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，若想更高效的教學(xué)，彰顯語文在文化傳承中的重要作用，就必須以情感為紐帶，積極開展情感教學(xué)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景之下，對于學(xué)生的個(gè)人能力以及素質(zhì)有著更高的要求，其中個(gè)人能力包括學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及理解能力、語言表述能力等。因此，中職院校的語文教學(xué)活動一定要強(qiáng)化情感教育，通過融入情感幫助學(xué)生更好的掌握知識，加深對文本的理解。