劉楨

長(zhǎng)沙教育學(xué)院

“美感經(jīng)驗(yàn)是人的情趣和物的姿態(tài)在聚精會(huì)神、物我兩忘之中的往復(fù)回流、交感共鳴，它和實(shí)際人生是有距離的?！泵缹W(xué)大師朱光潛曾如是說(shuō)。而當(dāng)代美術(shù)課的宗旨，就是在試圖讓學(xué)生掌握這種美感經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到生活之中，從而給生活帶來(lái)更高的質(zhì)量，等學(xué)生長(zhǎng)大成人之后，給無(wú)論是從事自然科學(xué)為主還是社會(huì)科學(xué)為主的他們帶來(lái)靈感與心靈的慰藉，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)的美學(xué)素養(yǎng)，更是社會(huì)主義發(fā)展的人文素養(yǎng)方面的要求。所以，中學(xué)美術(shù)課程的重要性不言而喻。提高美術(shù)課堂的教育成效，需要提高美術(shù)教師的專業(yè)化水平。優(yōu)秀的專業(yè)化水平既能夠因材施教，培養(yǎng)不同學(xué)生對(duì)不同美術(shù)方向的興趣與發(fā)展，有的學(xué)生喜歡建筑，有的學(xué)生喜歡畫畫，需要按他們的興趣進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師極高的專業(yè)化水平，優(yōu)秀的專業(yè)化水平還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格與自覺(jué)追求美的高尚品格。

一、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化內(nèi)涵

要想提出中學(xué)教師專業(yè)化的培訓(xùn)策略，首先需要了解和弄清楚專業(yè)化的內(nèi)涵。中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化水平主要可以分為以下幾個(gè)方面：人格品質(zhì)，美術(shù)專業(yè)技能，教育教學(xué)技能，人文知識(shí)儲(chǔ)備。人格品質(zhì)方面，教師的人格素養(yǎng)，是其教育的根本。一個(gè)具有優(yōu)秀人格素養(yǎng)的老師能給自己的學(xué)生帶來(lái)耳濡目染的影響，特別是向美術(shù)這種大多靠意會(huì)的課程，更是需要美術(shù)教師具有熱愛(ài)美、創(chuàng)新意識(shí)、細(xì)心觀察生活、足夠的耐心與愛(ài)心等這一系列的優(yōu)秀品質(zhì)。美術(shù)專業(yè)技能方面，這可能是大多數(shù)教師都不太欠缺的方面。這主要包括美學(xué)鑒賞、美學(xué)藝術(shù)能力、美學(xué)創(chuàng)造力等。教育教學(xué)方面，是指教師通過(guò)教學(xué)技巧、教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。良好的教育教學(xué)能力，可以讓學(xué)生更加容易接收到老師給學(xué)生傳授的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的美學(xué)大師一定是擁有博大的人文素養(yǎng)的。人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的美學(xué)能力的成長(zhǎng)是有很大幫助的，甚至可以說(shuō)，美學(xué)能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)人文素養(yǎng)的。

二、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化培養(yǎng)存在的問(wèn)題

中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化的培訓(xùn)雖然在課程改革以來(lái)得到了足夠的重視，但是，仍然存在一些問(wèn)題亟待解決。

一是中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化水平參差不齊。

二是中學(xué)年輕美術(shù)教師的教學(xué)技能不夠達(dá)標(biāo)。

三是中學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師缺乏新知識(shí)補(bǔ)充。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為自己的教學(xué)水平很高了，美術(shù)又重在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以不需要更新知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)這是存在一定誤區(qū)的。美術(shù)同其他任何事物一樣都是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，加強(qiáng)新時(shí)代美學(xué)學(xué)習(xí)，是美學(xué)創(chuàng)造的重要要求。

三、中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化的培訓(xùn)策略

1.加大支教活動(dòng)力度，培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)化技能

由于社會(huì)發(fā)展的不均勻，導(dǎo)致了教育資源的不均勻。對(duì)于從正規(guī)師范院校走出來(lái)的中學(xué)美術(shù)教師，其專業(yè)化水平是比較高的，符合學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)。但是大多從正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師基本都進(jìn)入了城市的學(xué)校，少數(shù)進(jìn)入了縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校。而極少數(shù)人會(huì)選擇偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村。現(xiàn)今很多偏遠(yuǎn)山村，窮困地方的學(xué)校的美術(shù)老師都不是專業(yè)的美術(shù)老師，一個(gè)老師身兼數(shù)職的情況比比皆是。可想而知，在這種專業(yè)化水平下，學(xué)生是很難接受到較高水平的美術(shù)教育的。而支教活動(dòng)，正是讓教師深入貧困地區(qū)，為那里的學(xué)校帶去優(yōu)良的教育資源，讓那里的孩子得到與城市里的孩子一樣的教育體驗(yàn)。除了支教活動(dòng)外，還應(yīng)大力培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煹膶I(yè)化水平。讓他們能夠像專業(yè)美術(shù)教師一樣，給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的美術(shù)課程。

2.加大在校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累

往往從師范院校畢業(yè)的教師缺乏實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致“茶壺里煮餃子——有貨吐不出”的現(xiàn)象。這對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重大的損失，因?yàn)?，年輕教師的活力以及創(chuàng)造力是非凡的，倘若將他們的能力完全展現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)給基礎(chǔ)教育下的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)不小的閃光點(diǎn)。

所以讓在校教師常常進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高他們的教學(xué)專業(yè)水平。除此之外，還可以開(kāi)展混合式研修，將傳統(tǒng)的學(xué)校教育為主導(dǎo)的教育、單一的培養(yǎng)模式慢慢轉(zhuǎn)綜合化的、以教師自主學(xué)習(xí)為主的方向發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教師培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，創(chuàng)造新的研修模式，有利于提高教師的教學(xué)水平。

3.植入教師培訓(xùn)制度，嚴(yán)格把關(guān)教師考評(píng)規(guī)程

針對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師不愿意更新自己知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題，要植入教師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，對(duì)幫助他們培養(yǎng)自主更新、增長(zhǎng)教育內(nèi)容、教育水平的習(xí)慣有重要意義。這種培訓(xùn)制度，有助于教師始終保持專業(yè)化的較高水平。同時(shí)完善與嚴(yán)格把控教師考評(píng)規(guī)程，將考評(píng)結(jié)果納入教師年終綜合績(jī)效評(píng)定中。這樣，雙管齊下的策略可以保證教師專業(yè)化水平的不斷提高。

四、總結(jié)

中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的工作，需要學(xué)校、社會(huì)、教師自身一齊發(fā)力。希望在今后能有更多的培訓(xùn)策略涌出。