胡源

貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)

學(xué)生度過(guò)小學(xué)階段，成功地步入了初中生涯，進(jìn)入下一步深層次的“修煉”。這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊的同學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在身邊變化的同時(shí)，也有不變的東西。比如說(shuō)，語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的最基礎(chǔ)課程之一，還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文不再像小學(xué)語(yǔ)文那么簡(jiǎn)單，教師授課水平也在提升。但是有一點(diǎn)是所有階段教學(xué)中一成不變的，那就是要不斷提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀，把握文章情感

學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的大致內(nèi)容以及作者的情感。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要逐漸的依靠自己去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主地去閱讀文章知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀能力。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀和默讀相結(jié)合。大聲朗讀可以不斷地鍛煉學(xué)生對(duì)文字的表達(dá)，提升學(xué)生對(duì)思想情感的表達(dá)能力。默讀可以讓學(xué)生沉浸在文章的思路當(dāng)中，不斷地品味文章的設(shè)計(jì)情節(jié)以及作者要表達(dá)的中心要點(diǎn)。

《憶讀書》這篇文章是一篇敘事文，通過(guò)一些具體的事例，介紹了作者八十年的讀書經(jīng)歷，告訴后生讀書好、多讀書、讀好書。那么我在講解這篇文章的時(shí)候，首先告訴學(xué)生讀書可以在教室里體會(huì)到古今中外的歷史文化，了解人生的歡喜悲愁等。然后提問(wèn)學(xué)生：我國(guó)著名的文學(xué)家冰心是如何看待讀書這件事情呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。學(xué)生帶著問(wèn)題首先的默讀了三遍課文，大概了解文章的框架結(jié)構(gòu)和情感，了解作者是如何表達(dá)自己對(duì)讀書的看法的。然后我要求學(xué)生大聲地朗讀文章，去把文章讀順，能認(rèn)識(shí)生字詞。學(xué)生在不斷的朗讀與默讀過(guò)程中，慢慢地把握文章結(jié)構(gòu)，提升自己的閱讀能力。由此可見(jiàn)，初中閱讀教學(xué)更為注重深度閱讀，而教師作為各教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要積極探索有效的閱讀策略，指引學(xué)生閱讀的方向，從而讓他們?cè)跉g樂(lè)中掌握閱讀的正確方法，提升閱讀的能力。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，做好針對(duì)教學(xué)

學(xué)生在初中求學(xué)階段，由于科目較多，可能會(huì)出現(xiàn)偏科等情況。有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根本不感興趣，有的學(xué)生則只喜歡語(yǔ)文這一科目。不管是哪種情況，都不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生付出更多的精力，把握每一位學(xué)生的具體情況，具體問(wèn)題具體分析解決。當(dāng)然，學(xué)生在課堂上對(duì)文章的理解程度也有很大的差別。有的學(xué)生對(duì)文章情感把握不準(zhǔn)，無(wú)法領(lǐng)略文章的真正要義。而有的學(xué)生把握不準(zhǔn)文章的思路，導(dǎo)致閱讀中困難重重。教師要提高自己對(duì)課堂的把控能力，讓學(xué)生最大限度的學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《我的老師》這篇文章講述了作者對(duì)自己的老師的思念，以及通過(guò)這種思念引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)教師的情操。我在這節(jié)課的授課中，除了講解文章的內(nèi)容之外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)出自己對(duì)語(yǔ)文以及語(yǔ)文教師的看法，以此來(lái)了解每一位學(xué)生的情況，做好針對(duì)教學(xué)。比如，我問(wèn)學(xué)生：你們之前的語(yǔ)文老師最吸引你的地方是什么？你們認(rèn)為語(yǔ)文教師要在哪方面幫助自己？你們對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文老師有什么意見(jiàn)要提嗎？學(xué)生以此表達(dá)自己的看法，通過(guò)這些學(xué)生的看法，我進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的特點(diǎn)，為以后語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣做好充分的準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不是漫無(wú)目的的，教師需要做到心中有數(shù)，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能讓學(xué)生們既能收獲知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、講練結(jié)合，注重實(shí)踐

一節(jié)高效的教學(xué)，不只是體現(xiàn)在教師風(fēng)趣幽默的讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章思路并體會(huì)作者情感。學(xué)生可能課上真地學(xué)會(huì)了教師多講授的知識(shí)，但是并不見(jiàn)得他們會(huì)牢牢地記住，更別說(shuō)去熟練的運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)了。當(dāng)前教學(xué)越來(lái)越注重教學(xué)實(shí)踐，要求學(xué)生擺脫為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思維牢籠，真正做到為了知識(shí)而求學(xué)，為了生活實(shí)踐而求學(xué)。教師在課堂教課完成以后，要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去消化所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。學(xué)生不僅可以進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)自己的思考探索，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

《山中避雨》是一篇很好的散文，作者通過(guò)避雨，有很多的感悟。針對(duì)這篇文章的教學(xué)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)踐，去體會(huì)、感悟作者所說(shuō)的意境和道理，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合去掌握文章知識(shí)。比如我為了讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美感，我通過(guò)對(duì)媒體播放“高山流水”等成名曲。通過(guò)“寂寥”這一詞語(yǔ)，講述一下自己生活中所遇到的空靜空曠的畫面，并讓學(xué)生把自己認(rèn)為文中描寫比較美的地方標(biāo)注下來(lái)，講述自己認(rèn)為好的原因。有的學(xué)生認(rèn)為寫得好，是因?yàn)槲墓P優(yōu)美，我告訴他以后寫作文可以注重利用。而有的學(xué)生認(rèn)為寫的好，是因?yàn)楣适虑楣?jié)清晰，我也告訴他以后讀文章要先理清思路，不斷地提升自己的閱讀能力等等。學(xué)生通過(guò)知識(shí)與實(shí)踐的各種聯(lián)系，不但加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了知識(shí)的靈活運(yùn)用，收獲頗多。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師需要做到講練結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生們真正養(yǎng)成獨(dú)立的思維，從而真正讓他們做到舉一反三，快速提升學(xué)習(xí)的效果。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一門非常美妙的藝術(shù)，它可以是精彩的故事，也可以是寫意的詩(shī)歌，還可能是恢宏的歷史等等。初中語(yǔ)文教學(xué)要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并不斷地加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力?？偠灾P者認(rèn)為：在新課標(biāo)的環(huán)境下，語(yǔ)文的教學(xué)形式多樣，方法層出不窮。不管過(guò)程如何多樣，目的都是為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，還給學(xué)生一個(gè)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。希望廣大教師都能不斷努力，為進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)化教育貢獻(xiàn)一份力量。