胡源

貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)

學(xué)生度過小學(xué)階段，成功地步入了初中生涯，進入下一步深層次的“修煉”。這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)，身邊的同學(xué)發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在身邊變化的同時，也有不變的東西。比如說，語文作為初中教學(xué)中的最基礎(chǔ)課程之一，還是學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文不再像小學(xué)語文那么簡單，教師授課水平也在提升。但是有一點是所有階段教學(xué)中一成不變的，那就是要不斷提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀，把握文章情感

學(xué)生在小學(xué)的時候，教師會帶著學(xué)生進行有感情地朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的大致內(nèi)容以及作者的情感。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要逐漸的依靠自己去學(xué)習(xí)更多的知識。教師在初中語文教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主地去閱讀文章知識，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀能力。同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀和默讀相結(jié)合。大聲朗讀可以不斷地鍛煉學(xué)生對文字的表達，提升學(xué)生對思想情感的表達能力。默讀可以讓學(xué)生沉浸在文章的思路當中，不斷地品味文章的設(shè)計情節(jié)以及作者要表達的中心要點。

《憶讀書》這篇文章是一篇敘事文，通過一些具體的事例，介紹了作者八十年的讀書經(jīng)歷，告訴后生讀書好、多讀書、讀好書。那么我在講解這篇文章的時候，首先告訴學(xué)生讀書可以在教室里體會到古今中外的歷史文化，了解人生的歡喜悲愁等。然后提問學(xué)生：我國著名的文學(xué)家冰心是如何看待讀書這件事情呢？請學(xué)生進行文章閱讀。學(xué)生帶著問題首先的默讀了三遍課文，大概了解文章的框架結(jié)構(gòu)和情感，了解作者是如何表達自己對讀書的看法的。然后我要求學(xué)生大聲地朗讀文章，去把文章讀順，能認識生字詞。學(xué)生在不斷的朗讀與默讀過程中，慢慢地把握文章結(jié)構(gòu)，提升自己的閱讀能力。由此可見，初中閱讀教學(xué)更為注重深度閱讀，而教師作為各教學(xué)活動的組織者，需要積極探索有效的閱讀策略，指引學(xué)生閱讀的方向，從而讓他們在歡樂中掌握閱讀的正確方法，提升閱讀的能力。

二、把握學(xué)生特點，做好針對教學(xué)

學(xué)生在初中求學(xué)階段，由于科目較多，可能會出現(xiàn)偏科等情況。有的學(xué)生對語文根本不感興趣，有的學(xué)生則只喜歡語文這一科目。不管是哪種情況，都不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)。針對這種情況，教師在教學(xué)中，應(yīng)該對自己的學(xué)生付出更多的精力，把握每一位學(xué)生的具體情況，具體問題具體分析解決。當然，學(xué)生在課堂上對文章的理解程度也有很大的差別。有的學(xué)生對文章情感把握不準，無法領(lǐng)略文章的真正要義。而有的學(xué)生把握不準文章的思路，導(dǎo)致閱讀中困難重重。教師要提高自己對課堂的把控能力，讓學(xué)生最大限度的學(xué)到知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《我的老師》這篇文章講述了作者對自己的老師的思念，以及通過這種思念引導(dǎo)學(xué)生熱愛教師的情操。我在這節(jié)課的授課中，除了講解文章的內(nèi)容之外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生來表達出自己對語文以及語文教師的看法，以此來了解每一位學(xué)生的情況，做好針對教學(xué)。比如，我問學(xué)生：你們之前的語文老師最吸引你的地方是什么？你們認為語文教師要在哪方面幫助自己？你們對我這個語文老師有什么意見要提嗎？學(xué)生以此表達自己的看法，通過這些學(xué)生的看法，我進行深入分析，了解學(xué)生的特點，為以后語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于語文課的學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣做好充分的準備。由此可見，語文教學(xué)不是漫無目的的，教師需要做到心中有數(shù)，有的放矢地開展教學(xué)活動。這樣，才能讓學(xué)生們既能收獲知識，又能提高學(xué)習(xí)的興趣。

三、講練結(jié)合，注重實踐

一節(jié)高效的教學(xué)，不只是體現(xiàn)在教師風趣幽默的讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章思路并體會作者情感。學(xué)生可能課上真地學(xué)會了教師多講授的知識，但是并不見得他們會牢牢地記住，更別說去熟練的運用相關(guān)的知識了。當前教學(xué)越來越注重教學(xué)實踐，要求學(xué)生擺脫為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思維牢籠，真正做到為了知識而求學(xué)，為了生活實踐而求學(xué)。教師在課堂教課完成以后，要注意培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在實踐當中去消化所學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)生不僅可以進一步理解教學(xué)內(nèi)容，還可以通過自己的思考探索，對所學(xué)知識進行靈活運用。

《山中避雨》是一篇很好的散文，作者通過避雨，有很多的感悟。針對這篇文章的教學(xué)，我主要讓學(xué)生通過自己的生活實踐，去體會、感悟作者所說的意境和道理，通過理論和實踐的結(jié)合去掌握文章知識。比如我為了讓學(xué)生體會音樂的美感，我通過對媒體播放“高山流水”等成名曲。通過“寂寥”這一詞語，講述一下自己生活中所遇到的空靜空曠的畫面，并讓學(xué)生把自己認為文中描寫比較美的地方標注下來，講述自己認為好的原因。有的學(xué)生認為寫得好，是因為文筆優(yōu)美，我告訴他以后寫作文可以注重利用。而有的學(xué)生認為寫的好，是因為故事情節(jié)清晰，我也告訴他以后讀文章要先理清思路，不斷地提升自己的閱讀能力等等。學(xué)生通過知識與實踐的各種聯(lián)系，不但加深了對知識的理解，同時也加強了知識的靈活運用，收獲頗多。由此可見，培養(yǎng)實踐能力是初中語文教學(xué)的重中之重，教師需要做到講練結(jié)合，加強實踐，讓學(xué)生們真正養(yǎng)成獨立的思維，從而真正讓他們做到舉一反三，快速提升學(xué)習(xí)的效果。

語文教學(xué)時一門非常美妙的藝術(shù)，它可以是精彩的故事，也可以是寫意的詩歌，還可能是恢宏的歷史等等。初中語文教學(xué)要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，并不斷地加強學(xué)生知識實踐運用的能力?？偠灾P者認為：在新課標的環(huán)境下，語文的教學(xué)形式多樣，方法層出不窮。不管過程如何多樣，目的都是為了提高初中語文教學(xué)的效率，還給學(xué)生一個高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。希望廣大教師都能不斷努力，為進一步推動素質(zhì)化教育貢獻一份力量。