摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)能力，巧妙科學(xué)的聆聽(tīng)能提升學(xué)生的音樂(lè)綜合水平。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，適當(dāng)?shù)鸟雎?tīng)教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更專注地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的良好效果。音樂(lè)教師采用科學(xué)有效的聆聽(tīng)，能增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)基本功的能力，打造更完善的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);聆聽(tīng)能力;音樂(lè)綜合水平

聆聽(tīng)能力的訓(xùn)練要貫穿于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)音樂(lè)課堂中運(yùn)用耳朵的功能，不僅僅是會(huì)歌唱，更應(yīng)該會(huì)聆聽(tīng)。把聆聽(tīng)巧妙地結(jié)合在歌唱當(dāng)中，提升學(xué)生演唱的水平和表演的能力，讓學(xué)生更全面地去感知音樂(lè)，更完美地去表現(xiàn)音樂(lè)。

一、鋼琴的聆聽(tīng)，提高音準(zhǔn)

小學(xué)生的音準(zhǔn)能力相對(duì)較差，而音準(zhǔn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，音樂(lè)教師要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多開(kāi)展音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。鋼琴的聆聽(tīng)對(duì)于提高小學(xué)生的音準(zhǔn)十分有效，教師要科學(xué)地借助鋼琴的作用，幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力。例如在學(xué)習(xí)歌曲《四季歌》時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中巧妙地借助鋼琴，用聆聽(tīng)鋼琴的方法提高學(xué)生的音準(zhǔn)。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音階的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)鋼琴唱音階， 在跟隨鋼琴模唱的過(guò)程中感知音與音之間的音高距離，增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)。這是音準(zhǔn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)作為日常訓(xùn)練貫穿于教學(xué)當(dāng)中。

二、節(jié)奏的聆聽(tīng)，提升韻律

音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)節(jié)奏的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的正確與否直接影響著學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展節(jié)奏的聆聽(tīng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的節(jié)奏感。教師在新授歌曲之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿的游戲，學(xué)生聆聽(tīng)老師的節(jié)奏。

進(jìn)行集體的模仿。教師的節(jié)奏型要結(jié)合本課的歌曲，這樣更有利于學(xué)生熟悉歌曲、掌握歌曲。節(jié)奏模仿不僅可以采用拍手的形式，也可以采用跺腳、拍腿、拍肩、捻指等多種動(dòng)作的結(jié)合。教師要訓(xùn)練學(xué)生的聆聽(tīng)能力，要提示學(xué)生感知節(jié)奏中的細(xì)微之處，如切分的節(jié)奏和附點(diǎn)的節(jié)奏。針對(duì)這些重難點(diǎn)的節(jié)奏，教師要進(jìn)行言語(yǔ)講解，讓學(xué)生弄明白這些節(jié)奏正確的拍子數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤地拍打出來(lái)。

三、旋律的聆聽(tīng)，幫助記憶

學(xué)習(xí)歌曲除了掌握節(jié)奏還要學(xué)習(xí)旋律，在旋律學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的記憶，更快地學(xué)會(huì)歌曲。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時(shí)，教師在學(xué)歌的教學(xué)中，教給學(xué)生科學(xué)的旋律聆聽(tīng)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歌曲變得更輕松。教師首先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的音頻，找到歌曲中旋律重復(fù)的部分，并把重復(fù)的旋律用課件的形式單獨(dú)拿出來(lái)，進(jìn)行視唱樂(lè)譜的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)加深記憶。在教師反復(fù)的彈奏中，學(xué)生掌握了重點(diǎn)樂(lè)句的旋律。接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生將剩下的樂(lè)句進(jìn)行視唱的對(duì)比研究，找到旋律進(jìn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，找到樂(lè)句之間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生在演唱中感知旋律的走向，聆聽(tīng)旋律的起伏，通過(guò)對(duì)比的方法快速掌握歌曲的旋律。教師將歌曲的旋律學(xué)習(xí)進(jìn)行分解，更能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，從而提升課堂的實(shí)效性。教師將歌曲聆聽(tīng)和旋律分析相結(jié)合，把學(xué)習(xí)歌曲科學(xué)化、巧妙化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)辨，學(xué)會(huì)了對(duì)比，提升了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

四、主題的聆聽(tīng)，激發(fā)情感

每首音樂(lè)作品都有其自身的主題思想，教師要注重對(duì)學(xué)生主題的聆聽(tīng)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，不僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱歌曲的旋律，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)帶著情感的歌唱。這就需要教師在教學(xué)歌曲的過(guò)程中科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)在聆聽(tīng)中挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)歌曲的情感展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生帶著真摯的情感去演繹作品。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《甜甜的秘密》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題的聆聽(tīng)，讓學(xué)生知道歌曲表達(dá)的真正情感。為了讓學(xué)生更好地理解主題思想，帶動(dòng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，教師開(kāi)展了學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己和恩師之間發(fā)生的感人故事。教師可以這樣進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們最喜歡的老師是誰(shuí)？和老師之間發(fā)生過(guò)哪些感人的故事？讓我們來(lái)彼此分享吧！”學(xué)生在教師的提問(wèn)下，回想起自己最喜歡的老師，并回憶那些難忘的感動(dòng)瞬間。學(xué)生彼此講述著自己的故事，情感自然流露。故事中體現(xiàn)出老師對(duì)自己博大、無(wú)私的愛(ài)，也流露出學(xué)生對(duì)老師濃濃的思念之情。此時(shí)教師將所學(xué)歌曲引入情境之中，讓學(xué)生感知歌曲中師生的真摯情感。經(jīng)過(guò)教師這樣適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的情感表現(xiàn)會(huì)得到全面的開(kāi)發(fā)。教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，并在聆聽(tīng)中真切感知主題內(nèi)涵，把自己帶入歌曲情境，滿懷深情地演唱，把內(nèi)心的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，歌曲的表現(xiàn)在無(wú)形中得到了升華。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要注重學(xué)生聆聽(tīng)能力的培養(yǎng)，通過(guò)鋼琴的聆聽(tīng)、節(jié)奏的聆聽(tīng)、旋律的聆聽(tīng)、主題的聆聽(tīng)等等科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力， 讓音樂(lè)課堂開(kāi)展起來(lái)更輕松、更愉悅，也更有實(shí)效，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的別樣精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]王赟.豐富“演唱”方式 促進(jìn)音樂(lè)體驗(yàn)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2016（05）：46.

[2]胡紅云.呼喚聆聽(tīng)，叩響學(xué)生的心靈——多途徑提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2016（07）：106.

作者簡(jiǎn)介：王進(jìn)（1975.6-），女，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳?lè)，廣東省深圳市龍華區(qū)龍華第二小學(xué)。