摘 要 高校開展雙語教學(xué)課程是大勢所趨，也是培養(yǎng)國際型人才的必經(jīng)之路。江蘇二師開展《無機及分析化學(xué)》雙語課程將受到學(xué)生專業(yè)能力、師資教材、教學(xué)模式等各方面因素的制約。本文《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)課程的可行性展開研究，對可能出現(xiàn)的問題、如何提高可行性等進行了初步探討。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué)《無機及分析化學(xué)》 可行性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1現(xiàn)狀及趨勢

21世紀是一個集國際化、全球化和多元化于一體的高科技時代，這個時代需要大量的優(yōu)秀人才，他們不僅要擁有過硬的專業(yè)知識，還要具備另外一項能力——英語專業(yè)知識。雙語教學(xué)結(jié)合專業(yè)課程和英語教學(xué)兩種教學(xué)目的及內(nèi)容，有助于加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國際型人才?！稛o機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)課程的最終目的也是以無機及分析雙語教學(xué)作為未來專業(yè)提升和雙語學(xué)習(xí)的開端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望，從而開展以后的專業(yè)英語自學(xué)，成為能夠有效地利用英語知識來為社會工作服務(wù)的人才。對于江蘇第二師范學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)化工學(xué)院來說，教師教學(xué)能力和學(xué)生的知識基礎(chǔ)是否能夠支撐《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)課程的實施，能否得到良好的教學(xué)效果，這些問題還需進一步研究。

2《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)可能存在的問題

2.1學(xué)生化學(xué)專業(yè)知識掌握不牢

近年來，我校學(xué)生人數(shù)急速增加，隨著中學(xué)體制和高考制度的改革，大學(xué)生對化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握愈顯薄弱。各地中學(xué)教學(xué)體制、內(nèi)容的不同以及個體差異造成大學(xué)新生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識和英語專業(yè)知識的掌握程度差異較大。經(jīng)調(diào)查顯示，于我校而言，以江蘇考生為主，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中許多為調(diào)劑進入，高中階段大都選修物理及生物，并未選修化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)較差。此外，專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和熱情上也有所欠缺，影響其對《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生英語專業(yè)知識基礎(chǔ)較弱

從整體上看，在《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生的角色是學(xué)習(xí)主體和知識接受者，雙語教學(xué)的教學(xué)結(jié)果受到學(xué)生接受程度的影響。在《無機及分析化學(xué)》雙語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語水平各不相同，這使得雙語課程的設(shè)計非常困難，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力很難統(tǒng)一。

2.3教材教輔的限制

雙語教材是制約我校雙語教學(xué)的重要因素，也是開展《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)的核心資源和重要基礎(chǔ)。如果開設(shè)《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)課程，由于顧及到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，使用中文教材是必然的，但同時，學(xué)生的英語能力很難得到提升;而如果使用英文教材，部分學(xué)生又很難理解。因此，教師要能夠因材施教，選擇或者制訂適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

2.4教學(xué)體系的制約

構(gòu)建完整的雙語教學(xué)課程框架，引導(dǎo)雙語教學(xué)逐漸明確、統(tǒng)一，使其能夠系統(tǒng)的發(fā)展，雖然近年全國各地已經(jīng)逐步開展雙語教學(xué)課程，但與我校而言它仍處于起步階段和探索階段。我校的《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)尚未形成完整的教學(xué)形式或體系。教材和評價方法、課程內(nèi)容設(shè)計、雙語教師培訓(xùn)、雙語教學(xué)評價存在不同程度的問題。

3總結(jié)與建議

3.1逐步實施雙語教學(xué)

外語學(xué)習(xí)及其在《無機及分析化學(xué)》專業(yè)知識中的應(yīng)用是一個漸進的過程，一到兩門的雙語教學(xué)在短時間內(nèi)無法達到預(yù)期的水平。在雙語教學(xué)的課程安排中，我們應(yīng)該意識到它的連續(xù)性，使它與整個學(xué)習(xí)階段緊密聯(lián)系在一起，隨著學(xué)生英語語言水平的提高，雙語課程量也會逐漸增加。學(xué)生在后續(xù)發(fā)展過程中養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對閱讀專業(yè)文獻、聽講座和口頭交流方面都有很好的作用。

3.2加強教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和激勵

第一、應(yīng)該制定雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)計劃，選擇具有更大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，加強師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該加強教師的專業(yè)外語培訓(xùn)，或者聘請外籍教師來校交流。第二、關(guān)注教學(xué)變化和更新教學(xué)方法的概念，這樣不僅可以提高和加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)課程知識的認識和理解，同時可以鍛煉學(xué)生的英語技能，也為實施雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

3.3正確處理專業(yè)教學(xué)與雙語教學(xué)的關(guān)系

正確處理《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)中英語教學(xué)與《無機及分析化學(xué)》專業(yè)教學(xué)的關(guān)系是非常必要的。教師必須清楚地認識到，雙語教學(xué)是加強外語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高，甚至是對世界最前沿的現(xiàn)代科學(xué)知識的理解，通過雙語教學(xué)過程，學(xué)習(xí)更多化學(xué)專業(yè)的外語詞匯，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的機會。

3.4巧設(shè)疑問，問題教學(xué)法

問題教學(xué)即設(shè)置課堂問題，增加課堂互動，探討完成解答。在《無機及分析化學(xué)》教學(xué)中，巧設(shè)問題表現(xiàn)在兩個方面。首先是在新課之前設(shè)置問題，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的課堂內(nèi)容。布置的作業(yè)可以針對某個具體的問題，針對下次教學(xué)提出疑問有利于學(xué)生明確下次課堂的學(xué)習(xí)目標。這種在上新課之前設(shè)計問題的方法不僅有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、提高自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于教師針對不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容來適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)進度。

4結(jié)束語

總之，《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革的必然趨勢，是培養(yǎng)國際化化學(xué)專業(yè)人才的重要途徑。我們要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育特點，雖然現(xiàn)階段我校開設(shè)《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)課程面臨很多困難，但隨著我們的不斷探索，最終學(xué)校一定會形成一個適合本校的、完整的雙語教學(xué)體系。

作者簡介：呂蓓（1983.8-）女，漢族，甘肅蘭州人，博士，江蘇第二師范學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)化工學(xué)院講師，研究方向：化學(xué)生物學(xué)。

參考文獻

[1] 劉瑛等.《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)策略研究[J].高等教育研究，2011（09）：67-69.

[2] 梁春華.《無機及分析化學(xué)》雙語教學(xué)的思考[J].山東化工，2015，44（10）：150-151.