顧鵬程

摘要：高職計算機教學(xué)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)及打好步入社會的知識基礎(chǔ)有著非常重要的作用，任務(wù)驅(qū)動法在這方面的教學(xué)中受到了較廣泛的應(yīng)用。在對運用的時候需要重視過程的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到任務(wù)中，通過探索、交流的方式提高其學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;高職;計算機教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0160-02

高職學(xué)生的職業(yè)能力在當(dāng)前社會受到一些企業(yè)的重視，學(xué)校對于高職學(xué)生的培養(yǎng)更側(cè)重于專業(yè)技能。因此，在高職的教學(xué)中加強對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，可以在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。運用好任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，不但能夠加強學(xué)生對計算機知識的掌握，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生步入社會后能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，達到學(xué)以致用的目的。

1 高職計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的價值

科學(xué)技術(shù)地發(fā)展以及行業(yè)業(yè)務(wù)的深度挖掘，使得當(dāng)前社會各行業(yè)的工作對于計算機技術(shù)有著非常強的依賴。因此，高職學(xué)生學(xué)好計算機技術(shù)，對其在步入社會后的擇業(yè)有著非常大的幫助。在高職的計算機教學(xué)中，核心是培養(yǎng)學(xué)生對于技術(shù)的實際應(yīng)用能力。由于計算機的整體知識架構(gòu)組成相對復(fù)雜，學(xué)生需要掌握多方面的知識，才能更好地運用好計算機技術(shù)，讓其在工作中發(fā)揮最大的作用。通過任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，主要是可以更好地結(jié)合學(xué)生的實際情況進行課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠更好地對教材上的知識點進行學(xué)習(xí)，并梳理清楚各個點的關(guān)系，從而對不同單元的知識點進行綜合性分析，加強對所遇到的問題的認知，提升學(xué)生對相應(yīng)知識點的運用能力。通過這個方法，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用任務(wù)驅(qū)動法在進行教學(xué)的時候，不再是以老師的講解為主，這種方法的教學(xué)核心是學(xué)生，不再是老師。主要是通過讓學(xué)生完成老師設(shè)計的任務(wù)，從而達到知識學(xué)習(xí)和實踐的目的。該方法的運用需要注重整個過程，只有對過程進行重點掌控，才能保障教學(xué)的效果。

2 常見的運用方式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計算機的教學(xué)應(yīng)用中，需要重視整個教學(xué)方法的設(shè)計，確保各個環(huán)節(jié)的合理性，并按照相應(yīng)的邏輯進行教學(xué)過程設(shè)計，這樣才能讓學(xué)生按照設(shè)計好的過程不斷深入學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識。老師對于整個過程的實施，需要注重以下幾個方面。

2.1 確認相應(yīng)的教學(xué)目的

確認教學(xué)目的是進行相應(yīng)教學(xué)的前提。因此，高職老師進行課程設(shè)計的時候，需要對教學(xué)目的進行確認，突出教學(xué)的重點內(nèi)容，并對必要的任務(wù)進行設(shè)計，加強新舊知識之間的關(guān)聯(lián)。通過新舊知識的關(guān)聯(lián)讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)有一個過程，從而更好地掌握新知識。除了在課程重點內(nèi)容上進行設(shè)計，老師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力設(shè)定相應(yīng)的方法，通過情景教學(xué)的模式讓學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)，從而加強對計算機專業(yè)知識的掌握，為任務(wù)驅(qū)動法的開展做好鋪墊[1]。明確的教學(xué)目的是整個教學(xué)方法的基礎(chǔ)條件，可以讓老師的課程教學(xué)更具有方向感，讓學(xué)生能夠更清晰地知道自己對知識的學(xué)習(xí)方向。

2.2 設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的重要步驟之一，老師在進行教學(xué)前需要設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，安排學(xué)生進行完成。通過任務(wù)的完成過程及結(jié)果，讓學(xué)生對知識點的重要內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，因此，任務(wù)的設(shè)定需要控制在一定的難度之內(nèi)，不但需要明確實際任務(wù)的需求，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對任務(wù)進行分點、逐級關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在完成任務(wù)的時候，能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法和課程中必須掌握的知識。

任務(wù)的設(shè)計建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。明確目標(biāo)后進行任務(wù)設(shè)計，需要從幾個方面著手，一是對整體的教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定，然后在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上對相應(yīng)的知識進行分解，融入各個環(huán)節(jié)中，從而降低相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過完成任務(wù)方式加深對知識點的理解，達到學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)對計算機知識的掌握。由于教材中的知識點往往是抽象的，不利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握。通過對重要知識點的分析、任務(wù)分解，能夠讓學(xué)生直觀認識到每一個小節(jié)中的重點目標(biāo)。通過對每個環(huán)節(jié)的任務(wù)完成，達到最終學(xué)習(xí)目的的實現(xiàn)。

除了任務(wù)的設(shè)計，老師根據(jù)任務(wù)的分解情況，設(shè)定相應(yīng)的問題，通過問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的思維活躍性，提升自主學(xué)習(xí)的能力，達到良好的教學(xué)目的。例如，“EXCEL中的數(shù)據(jù)處理”相關(guān)知識點的教學(xué)，老師可以通過對常見數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解處理，通過不斷地深入分析、學(xué)習(xí)，靈活掌握教材中要求的知識點。同時，利用EXCEL的功能特點，讓學(xué)生完成對數(shù)據(jù)的排列、統(tǒng)計及透析等任務(wù)，使學(xué)生在進行數(shù)據(jù)處理的時候，能夠理解基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵點，達到良好掌握計算機知識的目的。如果沒有進行相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計，而EXCEL的功能相對復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，一是找不到方向，所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點出現(xiàn)偏差。二是過多的內(nèi)容使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感受到較大的壓力，影響學(xué)習(xí)積極性[2]。因此，通過良好的任務(wù)設(shè)計，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生更好地掌握重點知識。

2.3 教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)

計算機老師在進行教學(xué)任務(wù)安排后，需要根據(jù)教材的重點內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，對任務(wù)進行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，可以從幾個方面進行：一是引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方向。由于計算機的綜合性比較強，在任務(wù)安排后，學(xué)生進行任務(wù)完成的時候，受到多方面的影響，極有可能在任務(wù)完成的過程中，出現(xiàn)偏離知識重點。因此，老師在完成作業(yè)布置后，需要對學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找合適的方法解決問題。二是對于任務(wù)重點的思考需要一定的引導(dǎo)。由于任務(wù)中包含著教學(xué)的重點，而各個任務(wù)的關(guān)聯(lián)性比較強，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的時候，極易出現(xiàn)抓不住重點的情況。因此，老師在完成任務(wù)布置后，需要根據(jù)實際情況對學(xué)生進行引導(dǎo)，認識到任務(wù)的重點內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)、探索等方式，達到良好的學(xué)習(xí)效果。三是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)前提是學(xué)生與老師的良好配合，學(xué)生能夠在老師的安排下完成相應(yīng)的任務(wù)。由于新知識存在一些不易理解的內(nèi)容，給學(xué)生造成一定的心理障礙，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在任務(wù)布置之后，老師需要對課堂的氣氛進行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，在進行“photoshop的應(yīng)用”教學(xué)的時候，老師在任務(wù)布置后，可以組織學(xué)生對“photoshop”的實際作用進行探討，讓學(xué)生更好地理解它的實際作用以及能達到的效果。為了讓“photoshop”的應(yīng)用場景更加直觀，可以采用PPT，微課視頻等多媒體的形式進行教學(xué)展示，使課程內(nèi)容更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用案例的展示，可以讓學(xué)生更好地進行任務(wù)分析。

2.4 教學(xué)任務(wù)的完成

教學(xué)任務(wù)的完成是任務(wù)驅(qū)動法最為重要的過程，任務(wù)的完成情況直接關(guān)系著學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)情況。因此，對數(shù)據(jù)的信息進行分析后，讓學(xué)生通過相應(yīng)的實踐來完成任務(wù)對于任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果有很大影響。對任務(wù)進行完成的時候，學(xué)生應(yīng)該作為主導(dǎo)人員，老師需要減少對學(xué)生思維的影響，讓學(xué)生能有更多的空間進行思考。在必要的干涉的時候，老師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和思考完成任務(wù)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)效果的目的[4]。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，知識掌握情況不同，在完成任務(wù)的過程中，常會出現(xiàn)不同的見解和方法。老師在這個階段需要讓學(xué)生之間進行更多的交流，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生分享自己的經(jīng)驗。而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過交流，了解自身的問題所在，并加以改善。學(xué)生正式進入公司上班后，主要的工作模式是團隊協(xié)作。在任務(wù)的完成過程中，老師通過分組、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)會如何進行團隊合作，提升自己的實踐能力，為今后進入社會參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 教學(xué)成果的評估

完成教學(xué)任務(wù)后，老師要基于設(shè)計好的教學(xué)目的對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行評估。通過任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過完成任務(wù)的過程達到學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識的提升，因此，任務(wù)的完成不是最終目的，知識的掌握才是最終評估的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，老師要對任務(wù)完成情況進行評估，分析任務(wù)的完成效果是否達到預(yù)期的目標(biāo)。整個過程應(yīng)以小組為單位，將學(xué)生劃分為多個小組，通過小組內(nèi)部進行互相評估，而后老師進行最后的總結(jié)[5]。老師在進行最后總結(jié)的時候，應(yīng)該對每個學(xué)生的任務(wù)完成過程、完成情況進行客觀的分析，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生采取鼓勵的方式，讓其在自主學(xué)習(xí)上更具有積極性。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生需要根據(jù)實際情況進行指導(dǎo)，提出老師的觀點，讓學(xué)生認識到問題出在哪里，并進行改正，從而讓學(xué)生的積極性不受打擊。當(dāng)教學(xué)完成后，老師還需要根據(jù)任務(wù)的整體完成情況進行分析，從而反思任務(wù)設(shè)計及教學(xué)引導(dǎo)的過程中，是否存在問題。對于結(jié)果影響較大的環(huán)節(jié)，仔細研究各項措施的正確性，對錯誤的進行改正，并制定出下一步的教學(xué)計劃，改善整體教學(xué)效果。

2.6 課后任務(wù)的安排

在教學(xué)成果的評估之后，老師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)的課后任務(wù)安排，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，對所學(xué)的知識進行鞏固，從而加強學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)生的實踐能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程教學(xué)完成后，老師可以安排學(xué)生對各自宿舍的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況進行研究、分析。結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的知識對網(wǎng)絡(luò)布設(shè)的合理性進行評估，并進行改良。通過這個方式可以讓學(xué)生通過實際的研究和操作，鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識，提高其在實際生活中的知識應(yīng)用及動手能力，提升其在企業(yè)工作的適應(yīng)能力[6]。

3 結(jié)束語

高職階段的學(xué)生即將步入社會，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能應(yīng)用于工作中。因此，高職的計算機課程教學(xué)對于學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要，能夠在一定程度上促使學(xué)生在社會上更好地立足。通過任務(wù)驅(qū)動法對學(xué)生進行教學(xué)，需要合理地對過程進行安排，通過教學(xué)目的、任務(wù)設(shè)計、任務(wù)引導(dǎo)、任務(wù)完成、結(jié)果評估、課后拓展等一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，從而讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)技能，提升其在社會的立足資本。

參考文獻：

[1] 劉志臣，董志成，張偉.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（05）：136-137.

[2] 鄧雪芬.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用思路[J].數(shù)字通信世界，2018（12）：172.

[3] 韓虎.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（11）：145-146.

[4] 譚晨明.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（03）：198.

[5] 吳學(xué)丹.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（33）：196+198.

[6] 曹有文.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的作用分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：141.

【通聯(lián)編輯：光文玲】