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        小學(xué)作文生活化的教學(xué)策略研究

        2019-11-12 07:37:00饒光銳
        活力 2019年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)中年級(jí)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)

        饒光銳

        [摘 要]語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和生活情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?xiě)作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng),在小學(xué)階段,寫(xiě)作教學(xué)具有基礎(chǔ)性,學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)更多的是鍛煉思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和生活體驗(yàn)?zāi)芰?。?xiě)作教學(xué)要有溫度,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特征,文學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講還是“人”學(xué),語(yǔ)文就是關(guān)于人的語(yǔ)言、思維、情感、生活等多方面的學(xué)科。因此,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思想情感體悟,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的溫度就在于引導(dǎo)學(xué)生感受生活的溫度,發(fā)現(xiàn)人與人之間的溫情。由此可見(jiàn),生活情境是寫(xiě)作指導(dǎo)中必不可少的要素。本文將從寫(xiě)作與生活化的角度探析,討論小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作生活化教學(xué)的有效策略。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)中年級(jí);寫(xiě)作教學(xué);生活化體驗(yàn);指導(dǎo)

        一、個(gè)體生活差異與寫(xiě)作教學(xué)的培養(yǎng)方向

        (一)學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣性與寫(xiě)作指導(dǎo)

        小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在智力、心理、人格、思想等各方面的發(fā)展層次還比較低,這也決定了作文教學(xué)要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,寫(xiě)作的難度不應(yīng)太大,作文指導(dǎo)應(yīng)該注重基礎(chǔ)性的語(yǔ)言訓(xùn)練。在小學(xué)作文教學(xué)中,學(xué)生最大的問(wèn)題就是言之無(wú)物,作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言不準(zhǔn)確。那么,在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的發(fā)展差異性與作文生活化的教學(xué)模式有哪些契合點(diǎn)呢?首先,最明顯的就是學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣性與寫(xiě)作指導(dǎo)之間具有契合點(diǎn)。在同一個(gè)班級(jí)中,不同學(xué)生的身心狀況也有非常大的差異,不同學(xué)生的思維模式也有天差地別。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境和生活實(shí)際有著很大的區(qū)別。

        不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷,也就形成了不同的生活習(xí)慣和行為方式。這些方面的差異會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作思維,同時(shí)也會(huì)形成多樣化的寫(xiě)作特點(diǎn)。這就影響了教師的教學(xué)方法和模式。在寫(xiě)作教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)具有趣味性的生活情境,能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),將生活化的語(yǔ)言融入寫(xiě)作中去,那么,學(xué)生就能夠做到“以我手寫(xiě)我口,以我手寫(xiě)我心”。這也是小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向:作文是用生活化的語(yǔ)言反映生活現(xiàn)實(shí)。

        (二)關(guān)注情感表達(dá),融入生活化片段

        傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于注重修辭手法和寫(xiě)作的技巧,忽略了個(gè)性化情感的表達(dá)。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師往往側(cè)重教授一些修辭的運(yùn)用,結(jié)構(gòu)的處理,語(yǔ)言的優(yōu)美,這固然是寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容,也是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇文章的基礎(chǔ)。但是這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)。因此,在長(zhǎng)期的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理和抗拒心理。學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為寫(xiě)作就是為了湊夠字?jǐn)?shù),生搬硬套、東拉西扯,毫無(wú)邏輯性可言。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們更加關(guān)注寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的思維的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的情感的表達(dá)。當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)審視傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn),單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造性,壓抑了學(xué)生的情感。所以教師在批改作文時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多是套作,空話(huà)、套話(huà)連篇。

        當(dāng)我們探索作文生活化的教學(xué)模式時(shí),就必須關(guān)注教學(xué)的對(duì)象。作文教學(xué)的主體是學(xué)生,而學(xué)生是有自己的思想和情感的,學(xué)生也有自己的生活經(jīng)歷。哪怕是面對(duì)同一個(gè)事物,不同的學(xué)生都會(huì)有不同的感覺(jué)。在寫(xiě)作指導(dǎo)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材,在寫(xiě)作中融入生活化片段。當(dāng)做到這些之后,我們才可以進(jìn)一步提升寫(xiě)作技巧和方法,完成復(fù)雜的寫(xiě)作任務(wù)。

        二、實(shí)事求是,探索科學(xué)有效的寫(xiě)作教學(xué)策略

        寫(xiě)作之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大難題,主要在于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的趣味性,教師在寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)往往將寫(xiě)作與生活分割開(kāi)來(lái),使得寫(xiě)作缺乏生活氣息,缺少人情味。那么,在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí),教師要對(duì)癥下藥,制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法,尤其是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,探索科學(xué)有效的寫(xiě)作教學(xué)模式。從語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看,寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言文字,描寫(xiě)生活現(xiàn)象,塑造人物形象,表達(dá)真情實(shí)感。那么,我們一定要抓住生活語(yǔ)言和寫(xiě)作語(yǔ)言的契合點(diǎn),在寫(xiě)作中融合生活場(chǎng)景。

        通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生活化的情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)?xiě)作活動(dòng)與生活場(chǎng)景有機(jī)融合,在生活中尋找靈感,提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。例如,在以“我最?lèi)?ài)的人”為主題的作文教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生進(jìn)行3min的主題演講,引導(dǎo)學(xué)生用口頭語(yǔ)言形成一個(gè)大致的寫(xiě)作方向。在這個(gè)寫(xiě)作教學(xué)模式中,我們以生活體驗(yàn)為核心,通過(guò)主題演講,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人或事,一些生活化的片段就會(huì)發(fā)現(xiàn)在腦海,然后將這些判斷轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言。這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

        總而言之,寫(xiě)作教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的具體情況,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況,制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和模式。在生活實(shí)踐中,具備豐富多彩的寫(xiě)作資源。那么,在教學(xué)指導(dǎo)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,深入生活,充分利用生活中的寫(xiě)作素材,提升寫(xiě)作的層次,掌握多樣化的寫(xiě)作技巧,增加作文的感染力和真實(shí)性。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,我們要立足于實(shí)際,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言文字表達(dá)能力。從學(xué)生思維的特點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)生的思維模式比較簡(jiǎn)單,更加對(duì)于直觀(guān)性很強(qiáng)的事物很感興趣。那么,教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法,將生活情境引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中,提升學(xué)生的生活觀(guān)察力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王麗娜.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題研究和寫(xiě)作能力的提升策略[J].才智,2016(16):110.

        [2]王超群,韋冬余.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及其對(duì)策——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論的分析[J].教育探索,2016(3):60-62.

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