湯敏

[摘 ? 要]歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，是全面發(fā)揮歷史學科“育人”功能的重要途徑。深化課堂教學改革是落實立德樹人目標，提升核心素養(yǎng)的突破點，一切教育改革的措施必將落實在課堂。鑒于此，文章對《開辟新航路》一課的教學從情境創(chuàng)設(shè)、史料研習、問題引領(lǐng)、思考論證、深度拓展等環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)新與重構(gòu)，以期提高課堂教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;核心素養(yǎng);時空觀念;史料實證;歷史解釋;唯物史觀

[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? [文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0076-02

歷史核心素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋及唯物史觀等要素。下面筆者以人教版高中歷史《開辟新航路》一課為例，談談具體的教學實踐及感悟。

一、時空觀念的培養(yǎng)

時空觀念包含歷史時序觀念和歷史地理觀念，是指將歷史事件置于特定時空下加以認識和評價。具備時空觀念是學生學習歷史的基本要求，也是培養(yǎng)學生歷史思維能力的基本途徑。據(jù)此，筆者從四個層次定位了學習目標：一是知道新航路開辟過程中相關(guān)時間的不同表達方式，能夠看懂地圖;二是在此基礎(chǔ)上，分析新航路開辟的背景條件;三是形成對歷史概念“新航路”的認識;四是形成對世界市場的認識。

關(guān)于時間的表達，包括世紀、年代、前期、中期、后期等。就本課教學內(nèi)容，教材中出現(xiàn)過如下信息：1487年，迪亞士率領(lǐng)葡萄牙船隊開始了最早的航行。1492年，哥倫布的船隊到達美洲。1522年，麥哲倫的船隊完了環(huán)球航行。在學生閱讀的基礎(chǔ)上加以說明，新航路開辟的時間，可以有以下不同的表達方式：15世紀末到16世紀初、16世紀前后、1500年前后等。

關(guān)于空間概念的形成，首先引導學生熟悉并解讀新航路開辟示意圖，以分組探究的方式圍繞航行時間、國籍、航線以及影響等內(nèi)容展開自主學習，畫出歷史時間軸，并要求各小組之間分享學習成果。同時通過展示14世紀歐亞大陸之間主要商路示意圖，使學生從空間上形成對新航路開辟原因的直觀認識。綜合對比兩幅地圖，幫助學生認識并掌握“新航路”的概念，即1500年前后，西歐各國經(jīng)過一系列遠洋航海探險活動，開辟了通往印度、美洲等地的航路。因不同于古代傳統(tǒng)的東西方商路，故稱之為新航路。在本課教學的最后，出示17世紀世界貿(mào)易示意圖，引導學生感知世界市場的雛形出現(xiàn)之后世界貿(mào)易的變化。在教學中通過對歷史地圖的充分利用，引導學生運用歷史思維全面深刻地了解相關(guān)歷史現(xiàn)象，有助于學生形成正確的時空觀念。

二、史料實證意識的樹立

史學家傅斯年認為“史學即史料學”。史料是研究和學習歷史的載體，樹立史料實證意識是培養(yǎng)學生“求真”“求實”學習品質(zhì)、落實學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，筆者引入了如下史料：“中世紀（約5世紀至15世紀）的騎士少有出現(xiàn)必須付錢購買某種物品的情形。他們的莊園能夠出產(chǎn)供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品。”“15世紀末期的歐洲，社會分工不斷擴大，資本主義萌芽出現(xiàn)城鎮(zhèn)迅速增多，商品經(jīng)濟日益發(fā)展，貨幣的需要量大大增加。于是，西歐的國王、貴族和商人到處追求黃金白銀，形成一股貴金屬熱?！薄白鳛闊釔凵袷セ浇滩⑴ν苿悠浒l(fā)展的天主教徒，國王與王后決意派哥倫布前往印度各地，拜謁該地諸君王使其皈依吾神圣天主教?！薄暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)之后，歐洲商人的貿(mào)易范圍空前擴大，新的商品在歐洲市場上出現(xiàn)，美洲的可可、煙草，都成了國際貿(mào)易的重要商品，咖啡、布匹、香料的交易量也大增。意大利各城市的商業(yè)地位逐漸被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞維利亞、尼德蘭的安特衛(wèi)普所排擠。”通過對歷史文獻、圖片、文學作品不同類型史料的選擇與呈現(xiàn)，引導學生了解歷史材料的多樣性，學會辨別一手材料與二手材料、學術(shù)論著與文學藝術(shù)作品。幫助學生在歷史情境中認識歷史的真實面貌，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律，全面認識和評價歷史現(xiàn)象，學會“在證據(jù)中重建過去”，有利于樹立實證和理性意識，進而推動歷史思維的發(fā)展。

三、歷史解釋能力的提升

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力。在教學中，筆者借助史料并充分利用教材中“歷史縱橫”素材及歷史圖片，引導學生從政治、經(jīng)濟、文化、地緣因素等方面構(gòu)建知識框架，形成關(guān)于背景、原因的全面認識。通過設(shè)問，從新航路的開辟對歐洲、對亞非美洲、對世界三個方面思考、探討其影響，使學生形成如下認識：商業(yè)革命促使世界市場的雛形出現(xiàn)，價格革命則加速了封建制度的瓦解，促進了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，并推動了歐洲由傳統(tǒng)社會向近代社會的轉(zhuǎn)型。

同時將課后學習延伸的環(huán)節(jié)作為探究的問題之一，引導學生對相關(guān)歷史事件或觀點進行思考和分析。如新航路的開辟深刻影響著人類文明的發(fā)展進程，被很多學者認為是世界近代史的開端。而比開辟新航路早出半個多世紀的鄭和遠洋航海活動，為何沒有產(chǎn)生同樣的影響？又如新航路的開辟對中國產(chǎn)生了什么影響？如何理解新航路與全球化的關(guān)系？在此基礎(chǔ)上引導學生用文明史觀、全球史觀、社會史觀等多種史觀解讀新航路的開辟，使他們認識到：歷史發(fā)展到今天，更多的人從“歐洲中心論”的觀點中走出來，開始站在“文明史觀”的角度，重新審視這一歷史現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)的實施，有利于幫助學生跳出思維定式，多角度認識和分析新航路的開辟，使學生開闊了學科視野，重構(gòu)并完善了歷史認識。

四、唯物史觀的培育

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論。有人將唯物史觀素養(yǎng)稱作中學歷史教育教學的“靈魂”，足見其地位的重要。在教學中，筆者圍繞“世界市場”這一概念，從生產(chǎn)力角度滲透唯物史觀，使學生認識到：1500年前后，伴隨著新航路的開辟，世界文明的發(fā)展由分散、孤立逐步走向統(tǒng)一、整體的過程，19世紀末20世紀初在第二次工業(yè)革命的推動下基本完成。生產(chǎn)力的發(fā)展是推動人類社會從分散走向整體發(fā)展的決定性因素，從而實現(xiàn)了歷史評價教學與唯物史觀的融合。在教學的最后環(huán)節(jié)，筆者將林達的《西班牙旅行筆記》中《塞維利亞的哥倫布墓》、《帶著詛咒的黃金時代》（片段）作為本課拓展閱讀的素材，介紹給學生?！罢驹诟鐐惒妓芟袂?，我想這不僅是歷史，這還是今天這就是我們必須面對的自己。人有欲望，人有探險的精神，人也在欲望的驅(qū)使下冒險。在古代社會，這種行為可以不受約束，成就英雄。今天，人們有了強弱社會之間新的道德觀念和法律約束，可以探險，卻不能侵略和掠奪。而這樣的認識規(guī)則又是經(jīng)歷了多少屠殺、戰(zhàn)爭、鮮血才會形成。近幾十年來，北美國家對于弱勢群體的地位，開始了新一輪反省……”“如果你憤恨，你就和對方站到了同一個平面上;只有當你開始憐憫對方，你才終于有能力離開了腳下可悲的境地，面對厄運災難的態(tài)度，面對歷史的態(tài)度，在表現(xiàn)一個民族內(nèi)在的力量，也在塑造它的未來?！币源酥笇W生從聯(lián)系、發(fā)展的角度，透過復雜的歷史現(xiàn)象認識歷史的本質(zhì)，在全球視野下審視歷史發(fā)展的結(jié)果，真正將立德樹人的宗旨落到實處，彰顯了歷史學科的育人特色。

歷史素養(yǎng)的提升根植于日常教學之中，只有將核心素養(yǎng)理念貫穿于每一堂課中，從細微之處著手，營造良好的學習氛圍，讓學生充分參與學習活動，才能真正培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力，使其獲得精神成長并得到全面發(fā)展。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

劉仁清.把握時空觀念 構(gòu)建知識體系[J].考試周刊，2017（35）：14.

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）