王中教　張澤云

[摘要]文章闡述了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，進(jìn)而指出社會主要矛盾轉(zhuǎn)化是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的外在規(guī)約，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在訴求，最后提出應(yīng)用型本科高校要積極打造促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的“兩點(diǎn)一面”實(shí)踐模式：以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主力點(diǎn)，做好管理育人;以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為助攻點(diǎn)，做好教育育人;以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動為輔助面，做好服務(wù)育人。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校;高質(zhì)量就業(yè);人才培養(yǎng);轉(zhuǎn)型發(fā)展

[作者簡介]王中教（1985- ），男，山東棗莊人，常熟理工學(xué)院人文學(xué)院，講師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀博士;張澤云（1986- ），女，江蘇南通人，常熟理工學(xué)院藝術(shù)與紡織服裝工程學(xué)院，講師。（江蘇? 常熟? 215500）

[中圖分類號]G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）20-0075-07

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展，在新常態(tài)背景下，無論是應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，還是高校的畢業(yè)生就業(yè)工作，都應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，追求高質(zhì)量發(fā)展。黨的十九大報告旗幟鮮明地指出，下一步的就業(yè)工作要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。黨的十九大報告為今后就業(yè)工作的開展提供了行動指南和方向指引，即高質(zhì)量就業(yè)和更充分就業(yè)是未來一段時期高校就業(yè)工作的重心。

就業(yè)是最大的民生，高質(zhì)量就業(yè)關(guān)乎廣大人民群眾的獲得感和社會公平正義的實(shí)現(xiàn)，是一個關(guān)系社會多方發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)問題。從宏觀層面講，高質(zhì)量就業(yè)影響著社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交流、政治的發(fā)展;從中觀層面講，高質(zhì)量就業(yè)關(guān)乎高校的長遠(yuǎn)發(fā)展、企業(yè)的切身利益;從微觀層面講，高質(zhì)量就業(yè)關(guān)系到高校畢業(yè)生的安身立命之本、人生價值的實(shí)現(xiàn)、家庭的幸福等。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)離不開高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)離不開人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革對個人、群體、社會和國家具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和社會價值。

一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

黨的十八大報告明確提出“高質(zhì)量就業(yè)”一詞，雖未進(jìn)行深入解讀，但其作為社會各界綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，點(diǎn)燃了政府機(jī)關(guān)、高校組織和學(xué)者探討高質(zhì)量就業(yè)的熱情。高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵界定是做好高質(zhì)量就業(yè)工作的前提，應(yīng)主要從政府服務(wù)視角、高校管理視角和學(xué)術(shù)研究視角進(jìn)行高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵界定。

從政府服務(wù)視角來講，對高質(zhì)量就業(yè)的界定大致可以分為兩類：一是宏觀的政府管理機(jī)構(gòu)的界定;二是各級專門負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)管理部門的界定。政府管理機(jī)構(gòu)主要指省部級就業(yè)服務(wù)、勞動保障相關(guān)組織，省市級政府等，對高質(zhì)量就業(yè)的界定指向性較廣，往往包含社會各類勞動力人口，一般是指符合特定勞動需求的廣大社會群體擁有充分的就業(yè)機(jī)會、公平的就業(yè)政策、良好的就業(yè)環(huán)境、較高的就業(yè)滿意度、較強(qiáng)的就業(yè)能力、穩(wěn)定的就業(yè)態(tài)勢、和諧的勞動關(guān)系以及不斷優(yōu)化的就業(yè)結(jié)構(gòu)。各級專門負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)管理部門主要是指省市級大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，對高質(zhì)量就業(yè)的界定指向性較為具體，主要是各類高校畢業(yè)生，一般是指高校畢業(yè)生對工作的滿意度較高，收入水平較高，協(xié)議就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)率較高，靈活就業(yè)率和未就業(yè)率較低。

從高校管理視角來講，高質(zhì)量就業(yè)是衡量高校辦學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，一般是指高校畢業(yè)生的就業(yè)意愿強(qiáng)、就業(yè)能力與職業(yè)能力強(qiáng)、協(xié)議就業(yè)率高、工作與專業(yè)匹配度高、擁有較高的就業(yè)滿意度、社會認(rèn)可度高、薪酬待遇較高、社會保障好、工作環(huán)境好、晉升機(jī)會好、離職意愿低、靈活就業(yè)率低。由于這類內(nèi)涵的界定具有較強(qiáng)的工作指向性，評價指標(biāo)更加具體、細(xì)化。

從學(xué)術(shù)研究視角來講，不同的研究者從各自的學(xué)術(shù)背景、利益訴求、價值觀念出發(fā)，對高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行了解讀。美國弗雷德里克·施羅德（Fredric K Schroeder，2007）教授認(rèn)為，高質(zhì)量就業(yè)是個體在富有挑戰(zhàn)性和令個體滿意的工作環(huán)境中獲得相應(yīng)報酬所具有的工作能力。魯學(xué)軍認(rèn)為，高質(zhì)量就業(yè)是指在整個社會范疇內(nèi)，勞動力人口和生產(chǎn)資料的結(jié)合程度與其取得的收入（包含物質(zhì)收入和精神收入）呈現(xiàn)較高的匹配度。

綜上所述，目前對高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵尚沒有統(tǒng)一的界定，各類組織、各類群體按各自工作需要、研究需要對高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行了不同的解讀，都有所側(cè)重、有所指向。課題組根據(jù)研究需要，結(jié)合應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)踐，對應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行了界定，即在應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，通過人才培養(yǎng)模式改革培養(yǎng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才在就業(yè)過程中，均能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，畢業(yè)生的專業(yè)與就業(yè)有較高的匹配度，就業(yè)能力與職業(yè)能力勝任工作崗位的需求和個體職業(yè)生涯發(fā)展的需要，個體發(fā)展機(jī)遇、晉升空間、勞動報酬、工作環(huán)境符合個體和社會期待，就業(yè)公平性和就業(yè)穩(wěn)定性吻合社會公共服務(wù)，就業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域分布、導(dǎo)向就業(yè)滿足國家需要，此外創(chuàng)業(yè)就業(yè)成效明顯。通俗來講，就是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才是否能找到高質(zhì)量的就業(yè)崗位。因此，從某種程度來講，高質(zhì)量就業(yè)勢必要求高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)邏輯

就業(yè)，關(guān)乎千千萬萬個家庭，是人民賴以生存的謀生手段。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不是割裂的，其與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展、畢業(yè)生個體發(fā)展都是息息相關(guān)的。在我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的綜合背景下，畢業(yè)生個體的長足發(fā)展是應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)邏輯。

1.社會主要矛盾轉(zhuǎn)化是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一科學(xué)論斷是對我國社會發(fā)展的科學(xué)研判，是對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)確把握，是解決我國就業(yè)問題和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的邏輯起點(diǎn)。

“人民日益增長的美好生活需要”道出了廣大人民群眾的心聲，是對人民內(nèi)心期盼的全面表達(dá)，也是對人民內(nèi)在訴求的科學(xué)概括。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體國力提升，應(yīng)用型本科畢業(yè)生在就業(yè)方面的需求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對內(nèi)容的需求更加豐富;二是對層次的需求明顯提高。內(nèi)容的需求豐富性主要包括兩個方面：一是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容需求豐富性，高校畢業(yè)生已經(jīng)不滿足于學(xué)校簡單地提供就業(yè)信息，而是更加注重對就業(yè)能力提升、就業(yè)政策解讀、就業(yè)趨勢研判、職場心理調(diào)適、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施等多方面的內(nèi)容需求;二是就業(yè)本身的內(nèi)容需求豐富性，以往的高校畢業(yè)生關(guān)注于工作帶給個體的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)在的高校畢業(yè)生則更加關(guān)注個人晉升空間、學(xué)習(xí)機(jī)會的獲得、理想的工作環(huán)境、良好的工作氛圍、精致的企業(yè)文化、完善的工作生態(tài)、健全的企業(yè)制度等。就業(yè)層次的需求明顯提高主要體現(xiàn)在畢業(yè)生更加注重生活質(zhì)量的提高和工作質(zhì)量的提升。具體來說，就是對工作的體面性、工作的滿意度、工作的公平性、工作的挑戰(zhàn)性、就業(yè)區(qū)域分布、工作所在地教育水平和醫(yī)療服務(wù)水平等提出了更高層次的需求。

“不平衡不充分的發(fā)展”是當(dāng)前我國高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)所面臨的困難和挑戰(zhàn)。“不平衡”發(fā)展問題主要體現(xiàn)在以下三方面：一是就業(yè)供給與社會需求方面的不平衡。我國高校畢業(yè)生數(shù)量穩(wěn)居世界第一，受高新技術(shù)對人工需求降低、社會就業(yè)人口分流困難、高校擴(kuò)招引起人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡等多方面因素影響，已出現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。二是就業(yè)工作與就業(yè)公共服務(wù)、社會生態(tài)之間的不平衡。受高校擴(kuò)招影響，我國高等教育已由精英化教育走向大眾化教育，快速增長的畢業(yè)生數(shù)量給就業(yè)公共服務(wù)和社會生態(tài)造成了過重的負(fù)荷，再加上就業(yè)公共服務(wù)、社會生態(tài)不夠完善，從而導(dǎo)致就業(yè)工作與就業(yè)公共服務(wù)、社會生態(tài)之間的不匹配。三是區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡。從總體來看，大部分高校畢業(yè)生選擇留在東部沿海等發(fā)達(dá)城市就業(yè)，這些城市能為畢業(yè)生提供較好的生活環(huán)境、良好的個人發(fā)展空間，但有時為一份較好的工作甚至出現(xiàn)千軍萬馬過獨(dú)木橋的情況，而西部地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)卻存在著大量工作崗位空置的現(xiàn)象?！安怀浞帧卑l(fā)展問題主要體現(xiàn)在：相對勞動生產(chǎn)率提升不充分、高質(zhì)量就業(yè)崗位有效供給不充分、公共就業(yè)政策不充分。2017年，我國全要素生產(chǎn)率水平還沒有達(dá)到美國的50%，也遠(yuǎn)低于很多發(fā)達(dá)國家，相對勞動生產(chǎn)率還有很大的提升空間;受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、新技術(shù)改造以及國際國內(nèi)各種不確定不穩(wěn)定因素的影響，高質(zhì)量就業(yè)崗位供給不足;長期以來市場監(jiān)管、勞動者合法權(quán)益保障、人才跨地區(qū)流動等配套服務(wù)嚴(yán)重滯后于就業(yè)市場的發(fā)展，約束了市場對就業(yè)人口的配置效率。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的外在規(guī)約。在新時代背景下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)由過去注重數(shù)量的高速增長轉(zhuǎn)向注重高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，從傳統(tǒng)資源要素導(dǎo)向型社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)對社會各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對高質(zhì)量就業(yè)提出了必然要求。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國民眾的消費(fèi)需求發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者從原來關(guān)注產(chǎn)品本身的消費(fèi)屬性到現(xiàn)在更加關(guān)注產(chǎn)品的附加屬性、服務(wù)屬性、質(zhì)量屬性。企業(yè)只有更注重產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)創(chuàng)新，才能滿足民眾的消費(fèi)需求，這無疑對專業(yè)人才提出了更高的要求。創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，顛覆了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和技術(shù)手段，對從業(yè)人員的知識儲備、能力體系、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，唯有培養(yǎng)更多的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)升級和高質(zhì)量發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新驅(qū)動格局的形成受多方面因素制約，而優(yōu)質(zhì)的人力資本是重要因素之一。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)從外部對應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)提出了外在規(guī)約;另一方面，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量就業(yè)是一個重要前提。

3.應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在訴求。應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是系統(tǒng)的、整體的轉(zhuǎn)型升級，已從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校地關(guān)系、產(chǎn)教融合、教學(xué)方式、內(nèi)部治理體系、學(xué)生管理等方面全方位展開。應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，逐步明確自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源市場多樣化需求的必然轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科高校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，最直接的體現(xiàn)是為社會輸送符合發(fā)展需求的人才，其核心與實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

人才培養(yǎng)是高校最核心的功能，也是高校開展各項(xiàng)工作的中心。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重大舉措，也是地方本科高校服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段和現(xiàn)實(shí)途徑，這就要求地方應(yīng)用型本科高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型、層次、規(guī)格等維度適切地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，應(yīng)用型本科高校要轉(zhuǎn)變原有的思維和傳統(tǒng)的教育觀，積極建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面、課程與教學(xué)體系建設(shè)方面、教學(xué)支撐和保障體系建設(shè)方面，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué)的轉(zhuǎn)化，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。高質(zhì)量就業(yè)是衡量應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在訴求。

三、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)踐模式構(gòu)建

高質(zhì)量就業(yè)是一個關(guān)乎全社會的系統(tǒng)性戰(zhàn)略，既要有宏觀層面國家政策、制度的保障，又要有中觀層面各級政府、省市公共就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的保駕護(hù)航，更要有高校自身的實(shí)踐選擇。應(yīng)用型本科高校是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的直接參與者、推動者和落實(shí)者，要積極探索畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新思路，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新體制和新機(jī)制，著力構(gòu)建“兩點(diǎn)一面”的高質(zhì)量就業(yè)實(shí)踐模式。

1.以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主力點(diǎn)，做好管理育人。人才培養(yǎng)質(zhì)量是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科高校要以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心開展各項(xiàng)工作，積極改革人才培養(yǎng)模式，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。

第一，合理謀劃辦學(xué)定位。應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位包含社會服務(wù)面向的定位、辦學(xué)類型的定位、辦學(xué)層次的定位，是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。應(yīng)用型本科高校要主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略布局，結(jié)合自身辦學(xué)特色、辦學(xué)歷史對接地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，明確自身的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的多樣性、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

第二，改革人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科高校要將校地互動作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，將校企合作作為人才培養(yǎng)的路徑選擇，進(jìn)而形成“注重學(xué)理、親近業(yè)界”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科高校要以人才需求為導(dǎo)向，積極探索“課程嵌入”“定向培養(yǎng)”“分段教學(xué)”“一體化合作培養(yǎng)”“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等形式多樣、機(jī)制靈活的校企合作人才培養(yǎng)路徑。

第三，以“行業(yè)學(xué)院”建設(shè)為契機(jī)，打通學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的“任督二脈”?！靶袠I(yè)學(xué)院”要實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“八個共同”，即校企共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同重構(gòu)應(yīng)用型課程體系、共同開發(fā)專業(yè)核心課程（群）、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同開展應(yīng)用性科學(xué)研究、共同建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同打造職業(yè)訓(xùn)練平臺、共同培育學(xué)生就業(yè)基地;還要實(shí)現(xiàn)“六個緊密結(jié)合”，即學(xué)校與行業(yè)緊密結(jié)合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、課程與高新技術(shù)緊密結(jié)合、師資與企業(yè)技術(shù)人員緊密結(jié)合、學(xué)生與專業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化緊密結(jié)合、就業(yè)與企業(yè)緊密結(jié)合。

2.以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為助攻點(diǎn)，做好教育育人。學(xué)生的就業(yè)能力是應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的外顯體現(xiàn)。就業(yè)能力主要是指高校畢業(yè)生在校期間通過學(xué)校培養(yǎng)和自身努力掌握一定的理論知識和實(shí)踐技能，擁有較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以支撐個體在就業(yè)過程和職業(yè)生涯發(fā)展過程中滿足個體就業(yè)期待、成就職業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)自身價值、符合社會需求的綜合能力體系。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景對當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求與挑戰(zhàn)，這也是高校高質(zhì)量就業(yè)必然要攻克的難關(guān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這要求高等教育轉(zhuǎn)變和拓展人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化三方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同與融通。應(yīng)用型本科高校要提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，不僅要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，以學(xué)生活動為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更要注重學(xué)生通用職業(yè)技能的培養(yǎng)，切實(shí)做好人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型工作。

第一，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前，部分大學(xué)生不同程度地存在自我認(rèn)知不清、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確、社會發(fā)展認(rèn)知不清等問題，從而導(dǎo)致其工作定位偏頗、就業(yè)意愿不強(qiáng)、就業(yè)困難或個人職業(yè)發(fā)展受限，這往往與職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足有著必然的關(guān)系。應(yīng)用型本科高校要引導(dǎo)學(xué)生把個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高與發(fā)展。應(yīng)用型本科高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面加大投入，進(jìn)而形成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的全程化、全員化、專業(yè)化和信息化。應(yīng)用型本科高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，指導(dǎo)大學(xué)生對自身的大學(xué)生活、職業(yè)發(fā)展等制定明確的規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

第二，堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，以學(xué)生活動為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)是提升學(xué)生就業(yè)能力的主渠道，應(yīng)用型本科高校要以專業(yè)教學(xué)和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的深度融合為契機(jī)，打造全員育人、全過程育人的協(xié)同育人創(chuàng)新體系，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，縱深課程對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度，透視立體化教學(xué)效果;還要開展職業(yè)技能比賽、專業(yè)技能提升訓(xùn)練、綜合社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等內(nèi)容豐富、形式多樣的各類活動，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、知識轉(zhuǎn)化能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要始終貫穿于整個高等教育全過程，在教學(xué)和教研的每一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生管理與學(xué)生活動的每一個方面，都應(yīng)該為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)服務(wù)。

第三，注重學(xué)生通用職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)能力不僅指學(xué)習(xí)者個體從事特定崗位工作時需要具備的各種能力，還包括構(gòu)建自身職業(yè)生涯的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體來說，職業(yè)能力可以從職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)素養(yǎng)、通用技能、專業(yè)知識與技能四個維度進(jìn)行調(diào)研、分析與培育。通用技能從某種層面來說是一種職業(yè)技能，但又與職業(yè)技能不盡相同，職業(yè)技能更多地面向職業(yè)取向，而通用技能更多地面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》研究報告中指出，通用技能包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、革新創(chuàng)新、外語應(yīng)用八個方面。在實(shí)踐過程中，應(yīng)用型本科高校要注重目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合、堅(jiān)持全程與全員參與相結(jié)合、自主訓(xùn)練與示范觀摩相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的通用技能，從而不斷提升畢業(yè)生的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

3.以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動為輔助面，做好服務(wù)育人?！督逃筷P(guān)于推動高校形成就業(yè)與招生計(jì)劃人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制的指導(dǎo)意見》指出，推動高校形成就業(yè)與招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，是高等教育主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。因此，應(yīng)用型本科高校要建立基于OBE理念的大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制?！癘BE”教育理念是一種全新的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，起源于美國與澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，在我國被翻譯為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育?；凇癘BE”理念的教育模式，要求教育者的教學(xué)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)必須面向?qū)W生成長的預(yù)期目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)以及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，這也是人才培養(yǎng)和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)在要求。

第一，加強(qiáng)各級各類領(lǐng)導(dǎo)，健全大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的協(xié)同育人體制。應(yīng)用型本科高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)工作與人才培養(yǎng)工作，真正落實(shí)“一把手”工程，成立以校長為組長的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期組織召開專題會議，分析形勢，提出對策;要構(gòu)建“校院兩級，以院為主”的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動工作體制，形成一級抓一級，層層抓落實(shí)的工作責(zé)任，校級就業(yè)指導(dǎo)中心和教務(wù)處要協(xié)同指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、考核二級學(xué)院的高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動工作，二級學(xué)院要結(jié)合學(xué)院實(shí)際制定《高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動目標(biāo)考核責(zé)任書》，并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院工作計(jì)劃，全面服務(wù)于學(xué)生;要健全高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動工作制度，完善高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系、人才培養(yǎng)服務(wù)體系，構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，加強(qiáng)各類規(guī)章制度建設(shè)，使各項(xiàng)具體工作有章可循、有據(jù)可查;要不斷提高應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)提供有力的保障。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善自主創(chuàng)業(yè)扶持舉措，提高人才培養(yǎng)的契合度。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，社會最迫切需求的是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是基于“OBE”人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)之一。應(yīng)用型本科高校要通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身發(fā)展的重要意義，深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，樹立正確的創(chuàng)新觀和創(chuàng)業(yè)觀;要通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各級政府組織的區(qū)域性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī);要通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為在校學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)型企業(yè)提供孵化場地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及扶持優(yōu)惠政策等，并積極開拓校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對孵化成功的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)予以推薦入駐，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)向企業(yè)轉(zhuǎn)化，獲得更大的發(fā)展空間。

第三，開展科學(xué)、有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，發(fā)揮高質(zhì)量就業(yè)催化作用。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作是高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)的“臨門一腳”，直接關(guān)系到應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況與就業(yè)成效，而就業(yè)狀況與就業(yè)成效則是對人才培養(yǎng)成效最直接的反饋。應(yīng)用型本科要加強(qiáng)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)信息服務(wù)工作，通過“智慧就業(yè)平臺”、校就業(yè)網(wǎng)、新媒體平臺等就業(yè)服務(wù)平臺和媒介，為學(xué)生提供高質(zhì)量就業(yè)崗位，幫助生企雙方匹配對接;舉辦“上市公司”、高質(zhì)量校友企業(yè)、國有企業(yè)、高質(zhì)量外企等專場招聘會，使高素質(zhì)畢業(yè)生和高質(zhì)量企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接;就業(yè)部門和二級學(xué)院要圍繞主導(dǎo)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域、新興產(chǎn)業(yè)、著名企業(yè)，加強(qiáng)聯(lián)系與合作，不斷拓展高校高質(zhì)量就業(yè)基地，為學(xué)生提供多樣化選擇，促進(jìn)其高質(zhì)量就業(yè);通過專題講座、個性輔導(dǎo)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參加國家公務(wù)員考試、省市級公務(wù)員事業(yè)單位考試、教師編制考試，以及“西部計(jì)劃”“區(qū)域計(jì)劃”“三支一扶計(jì)劃”“選聘高校畢業(yè)生到村（社區(qū)）任職”“預(yù)征入伍”等就業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)基層的意愿和行動;通過規(guī)范大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作、完善大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告發(fā)布制度、建立健全畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制等舉措健全就業(yè)反饋機(jī)制，為進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)合理的數(shù)據(jù)支撐。

高質(zhì)量就業(yè)是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)研判的基礎(chǔ)上提出的今后就業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)工作，是解決民生問題、破解社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展難題的重要對策。我國應(yīng)用型本科高校已由過去追求規(guī)模與數(shù)量的外延式發(fā)展向追求辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)既是應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在需求，也是高校辦學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的獲得感的外在需求。應(yīng)用型本科高校只有不斷更新自身的管理理念、服務(wù)理念、教育理念，高度重視高質(zhì)量就業(yè)與人才培養(yǎng)工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和院校的可持續(xù)發(fā)展。

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