孫霞

摘? 要：中國特色社會主義進入新時代，這是黨的十九大對當前中國發(fā)展新的歷史方位的正確判斷。新時代要有新?lián)?、新作為。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，必須要主動對接新時代，謀勢而動、順勢而為、順勢有為，不斷探索內(nèi)涵式發(fā)展的路徑，方能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時代中國特色社會主義偉大實踐輸送更多高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。該文正是基于此，研究新時代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的定位、困境和對策，促進高職教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代? 高職教育? 內(nèi)涵式發(fā)展? 定位? 困境? 對策

中圖分類號：G710 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0148-02

黨的十九大明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的理念，并在職業(yè)教育層面強調(diào)：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！币云谡嬲龑崿F(xiàn)“辦好人民滿意的教育”的價值目標。同時，對當前中國發(fā)展新的歷史方位進行了正確判斷，提出中國特色社會主義進入新時代的論斷。高職教育要主動對接新時代，只有明確找準內(nèi)涵式發(fā)展自身定位，才能與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。同時，要厘清當前高職教育內(nèi)涵式發(fā)展面臨的問題，堅持實事求是，一切從實際出發(fā)，從注重規(guī)模式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，解決做優(yōu)做強的問題，進而實現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。

1? 新時代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的定位

2015年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?？梢?，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路是高職教育在新時代人才培養(yǎng)的必由之路。對于高職教育在新時代“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的根本問題，黨中央做出了一系列部署，要求高職教育積極面向經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展明確了思路導(dǎo)向和實踐路向。無疑，相比于普通本科教育，高職教育辦學(xué)理念上具有自身鮮明的特色，根本就在于其培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。對于高職教育而言，要實現(xiàn)新時代內(nèi)涵式發(fā)展的價值，首先要做好明確定位、頂層設(shè)計，必須看到，內(nèi)涵式發(fā)展是一個復(fù)合性概念，強調(diào)以質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新為動力，以學(xué)生為根本，這與以數(shù)量增長、規(guī)模擴張、空間拓展為主的粗放型發(fā)展模式是根本不同的。那么，在新時代，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必須要注重挖潛發(fā)展動力，實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙向提升，并在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展、國家戰(zhàn)略中增強自身的軟實力，進而實現(xiàn)內(nèi)涵式和高質(zhì)量發(fā)展。

2? 新時代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的困境

在2019年“兩會”上，李克強總理提出“高職教育擴招100萬”的目標，體現(xiàn)了高職教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要價值，為新時代各項建設(shè)輸送數(shù)以億計的高素質(zhì)、技能型人才。當前高職教育發(fā)展形勢喜人，民眾對于高職教育的認可度越來越高，得益于其人才培養(yǎng)模式的特色，得益于高職教育結(jié)構(gòu)趨于完善，得益于高職教育的社會效益不斷凸顯，其人才培養(yǎng)價值得到社會的重視。但是，從客觀維度來看，受多重因素的影響，高職教育在內(nèi)涵式發(fā)展的實踐中，仍然存在諸多困境，不容樂觀。從內(nèi)涵式發(fā)展的資金投入來看，處于抓襟見肘的困境，相比于“雙一流”高校抑或普通本科院校，高職院校所能獲得的教育經(jīng)費少得可憐。以2019年為例，清華大學(xué)的教育經(jīng)費為297億元，而一些高職院校所獲得的教育經(jīng)費僅有幾百萬，內(nèi)涵式發(fā)展，資金不可或缺，而正是教育經(jīng)費的短缺，掣肘了高職教育的改革發(fā)展。從內(nèi)涵式發(fā)展的方向來看，一些高職院校仍然遵循規(guī)?；l(fā)展的思路，忽視了質(zhì)量建設(shè)的重要意義，對內(nèi)涵式發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！焙鲆曃幕泴嵙Φ母呗毥逃茈y提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)模式來看，一些高職院校在教學(xué)中信息技術(shù)的嵌入明顯不足，依然強調(diào)教師的主體，學(xué)生在教育中處于被動地位，同時，師資力量不足也制約了內(nèi)涵式發(fā)展的張力。從內(nèi)涵式發(fā)展的專業(yè)建設(shè)來看，一些高職院校專業(yè)建設(shè)缺乏特色，地區(qū)高職院校專業(yè)同一性現(xiàn)象突出，在專業(yè)課程教學(xué)中，忽視時間教學(xué)對于學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要性，片面強調(diào)理論知識灌輸，以至于學(xué)生難以滿足市場的需求。

3? 新時代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線和核心競爭力所在，是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本所在。在中國特色社會主義新時代，高職教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須要注重質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，針對內(nèi)涵式發(fā)展存在的困境，提出卓有成效的策略，彰顯高職教育的功能和價值。

3.1 重視師資建設(shè)

馬克思主義認為，人是生產(chǎn)力諸要素中最為活躍的要素。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，除了相應(yīng)的政策配套之外，師資力量建設(shè)是關(guān)鍵內(nèi)容。在內(nèi)涵式發(fā)展的價值導(dǎo)向下，高職院校教師要走“雙師型”發(fā)展道路，既強調(diào)理論基礎(chǔ)扎實，又要凸顯技術(shù)應(yīng)用能力強。對此，高職院校必須要做好規(guī)劃，立足長遠，積極加快師資力量建設(shè)的步伐，包括進一步拓寬人才引進通道、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強化校企合作等方式，從高校畢業(yè)生、企業(yè)、行業(yè)、政府部門等引進熟悉職業(yè)教育的現(xiàn)代化人才。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)骨干人才的職業(yè)技能優(yōu)勢，邀請其加入到高職院校教師隊伍中來，不斷強化對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。組織開展教師針對“雙師型”教師要求進行職業(yè)能力拓展培訓(xùn)，量化教師崗位職責(zé)標準，使教師能夠根據(jù)職業(yè)職責(zé)標準進行針對性的提高，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)特色專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的基石和平臺。在新時代，高職教育專業(yè)建設(shè)要面向社會發(fā)展步伐，堅持市場導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求，對接地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，打造具有地方特色的專業(yè)。必須看到，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展要注重技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對此，高職教育必須要政府的發(fā)展戰(zhàn)略布局為基礎(chǔ)，建設(shè)特色專業(yè)，才能為校企合作提供更多、更廣、更好的平臺，借助校企合作平臺來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如：深圳作為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“龍頭”，那么，地處深圳的高職院校在專業(yè)建設(shè)維度必須要對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)，積極建設(shè)人工智能、新能源、新媒體等專業(yè)，既避免了高職院校專業(yè)建設(shè)的同一性，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情景，最終為其就業(yè)拓寬道路。

3.3 推進校企合作

基于高職教育人才培養(yǎng)的特性，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教深度融合必然是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要模式。對此，在新時代，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必須要在政府引導(dǎo)下，建立完善的校企聯(lián)動機制，在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面凸顯校企合作的價值，實現(xiàn)共享共建。為激發(fā)企業(yè)在校企合作中的動力，可以采取“訂單式”培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。對于高職院校而言，引入企業(yè)資源開展辦學(xué)，在于企業(yè)擁有完整的技能鍛煉平臺，能夠確保學(xué)生開展多樣化的崗位實踐活動，促進學(xué)生理論知識向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化;在于企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，使高職院校能夠及時更新教學(xué)內(nèi)容，滿足市場對人才的知識能力需求;在于企業(yè)擁有諸多技術(shù)骨干，能夠為學(xué)生提高技能水平提供指導(dǎo)。因此，必須要實現(xiàn)校企合作的多樣化、常態(tài)化。

4? 結(jié)語

總而言之，在中國特色社會主義新時代，高職教育必須要對接經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，認真思考如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等問題，積極做好內(nèi)涵式發(fā)展的定位，梳理內(nèi)涵式發(fā)展面臨的問題，從師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和校企合作等方面探索內(nèi)涵式發(fā)展的道路，真正實現(xiàn)高職教育發(fā)展由“規(guī)模擴張”向“質(zhì)量提升”的轉(zhuǎn)向，為新時代中國特色社會主義偉大實踐輸送一茬茬高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

參考文獻

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