唐麗君

摘 要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容多而雜，多數(shù)內(nèi)容要用到數(shù)理分析方法，且不同學(xué)生對(duì)其需求有所不同。由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度，這就需要教師采取有效策略來(lái)進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué);策略

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各種資源進(jìn)行科學(xué)合理的配置，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校中管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的必修科目，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要采取多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的上課效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間緊迫

多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)系和管理系學(xué)生都在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。大一新生要進(jìn)行軍訓(xùn)，與大學(xué)其他學(xué)期相比，大一第一學(xué)期的有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短。除此之外，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)多而雜，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要在較短時(shí)間內(nèi)完成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，具有一定的難度。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的成績(jī)也不會(huì)是一個(gè)快速的過(guò)程。

（二）大量?jī)?nèi)容采用了數(shù)理分析的方法

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大量?jī)?nèi)容涉及數(shù)理分析的方法，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)方法、數(shù)理模型等。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些較為復(fù)雜的數(shù)理分析方法難度較大，尤其是學(xué)生還未對(duì)極限等高數(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這給微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在一定程度上增加了教學(xué)難度。

（三）不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的需求有所不同

教師在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要知道不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)需求是有所不同的。需要參加相關(guān)考試的學(xué)生要學(xué)習(xí)深層次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，如果教師對(duì)所有的學(xué)生都教授相同的內(nèi)容，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的考試或者考查成績(jī)。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效教學(xué)方法

（一）設(shè)置相關(guān)層次的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)大部分高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生使用的是同一種教材。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以后還要學(xué)習(xí)更深層次的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，因此，他們可以輕松達(dá)到較低層次微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的考試要求。對(duì)于管理類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，會(huì)在很大程度上造成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，高校要針對(duì)管理類(lèi)學(xué)生的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試內(nèi)容，適當(dāng)增加一些更為深入的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)要做好從簡(jiǎn)單知識(shí)到較難知識(shí)的過(guò)渡，使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，這樣才能有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和考試。

（二）教學(xué)方式向多元化方向發(fā)展

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容繁多，模塊之間的聯(lián)系較小，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要采取相關(guān)措施幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式朝著多元化方向發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上往往以自身為主體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在課堂中的參與度不高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)科目的興趣就會(huì)下降，不利于學(xué)生成績(jī)和能力的提高。因此，教師在課堂上可以采用多元化的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，也可以通過(guò)分析相關(guān)案例來(lái)輔助教學(xué)，還可以讓學(xué)生分組來(lái)講解知識(shí)等。多元化的教學(xué)方式不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）提高學(xué)生與國(guó)際接軌的能力

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的大多數(shù)優(yōu)秀教材都是外國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家編寫(xiě)的，大部分高校使用的是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原版教材。教師采用雙語(yǔ)教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解原版英文教材概念的表述，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以提高自身的英文能力，以便閱讀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的外國(guó)文獻(xiàn)，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

三、小結(jié)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)有：教學(xué)內(nèi)容較多，教師教學(xué)時(shí)間較為緊迫;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量?jī)?nèi)容采用了數(shù)理分析的方法;不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的需求有所不同等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效教學(xué)方法分別有：結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)層次的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式向著多元化方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和理解;教師要盡可能采用雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生與國(guó)際接軌的能力等。

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基金項(xiàng)目：2018年度遼東學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《“三產(chǎn)”融合態(tài)勢(shì)下地方高校培養(yǎng)機(jī)制研究》（JG1803）階段性成果

（作者單位：遼東學(xué)院）