王緒華

四川省中江縣清涼中心學校伏龍小學

當前，我國新課程標準中提出小學生閱讀的書籍不能少于160 本，其中包括課內(nèi)文章，教師明確這一點后，在教學過程中不僅應注重引導學生閱讀教材中的課文，還應重視展示課外書籍，并制定讀書計劃，促使學生有計劃地閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀的習慣。同時，教師還可以開展讀書評比活動，調(diào)動學生主動閱讀，爭取評選為“課外知識小博士”，以調(diào)動學生閱讀的積極性。

1.結(jié)合學生興趣點展示課外圖書

小學生比較喜歡色彩鮮明的圖書，并且，對書中的插圖比較感興趣，因此，在課外閱讀教學中，教師應展示圖文并茂的課外圖書，如：《做誠實的自己》、《伊索寓言》、《成語故事》、《我最優(yōu)秀》等書籍，學生可以選擇自己喜歡的圖書閱讀，以學生為本，突出學生主體地位，促使學生主動選擇圖書閱讀，使學生對閱讀課外圖書感興趣，當學生有了興趣后，自然就會主動品讀文中的語句、成語、生字、詞匯、段落大意，使學生在閱讀過程中理解和掌握諸多的字詞句和知識，不斷拓寬學生的知識面，學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)也將有所提高，并增強學生的閱讀理解能力。由此可知，教師在教學中應結(jié)合學生的興趣點，展示學生喜歡的課文書籍，這樣才能喚起學生閱讀興趣，調(diào)動全體學生主動選擇圖書閱讀，學生一邊閱讀一邊思考文中的主旨思想，促使學生注意力更專注，更加認真閱讀，必然會提高學生的閱讀能力[1]。

2.開展讀書評比活動

當前，小學語文教師為了調(diào)動學生主動閱讀課外圖書，應積極開展讀書評比活動，在活動中，學生舉手說出自己閱讀了哪些圖書，并表述書中的中心思想和主要內(nèi)容。而教師則需要選出閱讀量較多的學生以及選出閱讀通順的學生，給予鼓勵以及發(fā)放小禮品。此外，教師應引導學生利用課余時間主動閱讀《小王子》、《一千零一夜》、《格林童話》等圖書，并在閱讀后詳細寫出自己閱讀感受，并將自己喜歡的語句標記下來，以便于在之后的評選中自己能夠獲得老師的表揚，以此激勵學生更加積極閱讀課外圖書，并對閱讀課外書籍感興趣，有助于提高學生的閱讀能力。

3.制定讀書計劃

很多小學生沒有養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，導致學生視野不開闊，所了解的知識比較少。針對這一現(xiàn)狀，小學語文教師應根據(jù)學生的實際情況，為每名學生制定不同的閱讀計劃，促使學生利用課余時間，閱讀課外圖書，并按照計劃完成閱讀任務，調(diào)動起學生閱讀的積極性和主動性，從而使學生增強閱讀意識，自覺閱讀課外讀物，有利于增強學生的閱讀能力[2]。因此，教師在教學過程中既要引導學生閱讀教材中的課文，又要制定讀書計劃，要求學生每周閱讀一本課文圖書，書籍類型以文學、經(jīng)典名著為主，引導學生按照計劃主動閱讀，進而在學習之余閱讀諸多的課外讀物，并在閱讀中認識生字、理解詞語，并且，積極摘抄好詞佳句，增加學生閱讀量的同時，還理解和掌握字詞句，有效提高學生的理解能力和閱讀水平[3]。

4.引導學生到圖書室閱讀

在進行小學語文課文閱讀教學時，教師為了創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，應引導學生到圖書室閱讀，要求學生在挑選自己喜歡的圖書后，先粗略閱讀，之后，品讀課文內(nèi)容，仔細分析文中段落大意和中心思想，而學生在明白如何讀書后，按照要求閱讀圖書，學生一起閱讀的過程中營造良好的讀書氛圍，使學生快速投入到閱讀中，注意力更集中，更加認真品讀課外讀物，并在閱讀中仔細分析和思考，在完全理解后，扎實掌握文章的主旨和抒發(fā)的思想感情，進一步提高學生的理解能力、閱讀能力、認知能力。同時，在良好的讀書氛圍中學生能夠沉下心閱讀，有利于培養(yǎng)學生讀書的持久性，從而長時間閱讀書籍，必然會增強學生的閱讀能力，最終達到預期的教學效果[4]。

總結(jié)

綜述，小學語文課外閱讀教過程中教師為了開闊學生視野、儲備知識，應為學生制定讀書計劃，學生按照計劃每周讀完一本書，以擴寬學生的知識面，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。除此之外，教師應定期引導學生到圖書室閱讀以及開展讀書評比活動，并展示學生感興趣的書籍，使學生對閱讀圖書非常感興趣，學生在興趣的驅(qū)使下，積極主動閱讀課外讀物，閱讀中理解課文內(nèi)容，從而扎實掌握文章中心思想，有效提高學生的閱讀理解能力和閱讀能力。