張培鵬

四川省南江縣長(zhǎng)赤鎮(zhèn)紅頂九年義務(wù)教育學(xué)校

一、小學(xué)高段課外閱讀的重要意義

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心重、喜歡新穎事物的心理特點(diǎn)，這就提醒教師，符合當(dāng)前小學(xué)生心理特點(diǎn)的閱讀方法將會(huì)使閱讀能力得到飛躍。而學(xué)校下發(fā)的教材網(wǎng)網(wǎng)更加偏重于科學(xué)化，邏輯化，但這些文章顯然不符合思維跳躍的小學(xué)生的胃口，所以在閱讀途中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣不高的現(xiàn)象。而課外閱讀則大多采取學(xué)生喜歡看的更富有故事性的文章，而學(xué)生一旦對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，從閱讀材料中吸取知識(shí)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也會(huì)慢慢提高，掌握適合自己的閱讀方法，再面對(duì)邏輯性較強(qiáng)的文章時(shí)也不會(huì)感到頭疼，而是得心應(yīng)手。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我們知道，語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，它與各門各科都有或多或少的聯(lián)系，閱讀能力好的學(xué)生通常理解能力更強(qiáng)、表能能力更強(qiáng)、解決能力更強(qiáng)。那是學(xué)生在閱讀的途中，會(huì)積極運(yùn)用自己的思維能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而用擁有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，而這種能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣重要，可以幫助學(xué)生理解其他科目上的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更加簡(jiǎn)單快捷的解決辦法，可以說(shuō)，擁有閱讀能力就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)路上更加輕松，更加愉快，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極高的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

我們常說(shuō)：讀書(shū)使人明智，那是因?yàn)椋瑫?shū)中人物的性格、經(jīng)歷、話語(yǔ)會(huì)在我們閱讀中給予我們潛移默化的影響，我們的行為、思想都會(huì)在不知不覺(jué)中受到書(shū)籍的影響。這就提醒教師，在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要選擇對(duì)學(xué)生心理健康、人格發(fā)展有益的書(shū)籍，學(xué)生在閱讀這些書(shū)籍時(shí)會(huì)對(duì)自我的人格進(jìn)行升華，對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)以及德行的養(yǎng)成都起著正面作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀以及人生志向，讓學(xué)生在日后的生活中成為一個(gè)品行端正、思想健康的優(yōu)秀人才。

二、有效進(jìn)行小學(xué)高段課外閱讀指導(dǎo)措施若干

（一）提高學(xué)生課外閱讀意識(shí)

課外閱讀應(yīng)該是自由的、自發(fā)的、讓人感到快樂(lè)的，而我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育，導(dǎo)致老師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多少更加偏重應(yīng)試技巧方面，忽視課外閱讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要性，僅有的課外閱讀活動(dòng)也是課外閱讀看作是一項(xiàng)任務(wù)去機(jī)械的完成，這樣子不但不利于學(xué)生從課外閱讀資料中獲取有用的知識(shí)材料，還會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因此，教師應(yīng)該從根本上糾正學(xué)生對(duì)于課外的心態(tài)，正是課外閱讀的重要性，將課外閱讀和考試閱讀放在同一重要的地位，只有這樣，才能讓學(xué)生把課外閱讀這樣活動(dòng)如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。而教師不妨在課堂上舉出一些名人讀書(shū)的例子，例如魯迅為了讀書(shū)不困生嚼辣椒，最終成為一代文學(xué)大家等，讓學(xué)生從這些例子中明白課外閱讀的重要性，從而自發(fā)的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)創(chuàng)新型閱讀教學(xué)模式

之所以現(xiàn)在課外閱讀教學(xué)沒(méi)有取得良好的成效，原因之一就是教師沒(méi)有采取正確的閱讀教學(xué)方式，課外閱讀教學(xué)不能用常規(guī)的教學(xué)方法，僅僅依靠教師講授是完全不夠的，也達(dá)不到我們要求進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的目的。閱讀活動(dòng)具有自主性、思考性等特征，所以教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要充分考慮到這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，所以教師不妨采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，將全班同學(xué)分為不同的閱讀小組，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后再總結(jié)自己的閱讀感想與閱讀方法，與小組間的成員進(jìn)行討論，互相吸收彼此的可鑒之處，更正自己的不足之處，依靠自己的力量進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不但大大提高了閱讀的效率，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是學(xué)生的綜合能力得到提高，成為一個(gè)全面的發(fā)展的人才。

（三）豐富學(xué)生的課外閱讀資源

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生課外閱讀難以開(kāi)展起來(lái)的重要原因之一就是課外閱讀資源不足，這就導(dǎo)致了小學(xué)生課外閱讀的范圍極其狹窄，而學(xué)生也在這狹窄的視野中逐漸消磨了閱讀的興趣。所以要想改變當(dāng)前小學(xué)課外閱讀開(kāi)展難的問(wèn)題，教師不妨將拓展小學(xué)生課外閱讀資源作為一個(gè)切入點(diǎn)，利用身邊一切可用資源去鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館辦理借書(shū)證又或者是利用多媒體進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，通過(guò)多方的力量尋找適合小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生擁有更加豐富的閱讀資源，擁有更加開(kāi)闊的閱讀視野，從而提高學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高段課外閱讀是高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，也是小學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素，各位語(yǔ)文教育工作者必須將其重視起來(lái)，積極探索有效的小雨高段語(yǔ)文閱讀的方法，讓學(xué)生從課外閱讀中提升自己，發(fā)展自己，最后成為社會(huì)有用的人才。