降初次爾

四川省木里藏族自治縣卡拉鄉(xiāng)小學

一、前言

在目前的小學語文習作教學中，許多語文教師依然使用傳統(tǒng)的習作教學模式，這樣的教學方式阻礙了學生在習作練習中的積極性，會讓學生對習作學習產(chǎn)生厭煩的心理，從而直接影響學生以后的習作學習和發(fā)展。小學語文教師在教學的過程中要積極地改善這樣的教學形式，積極地探索和研究解決這些教學問題的方法，在日常的語文習作課堂中，提升學生的習作水平和技能。

二、小學語文習作教學中存在的問題

（一）教師在教學的過程中忽視了學生的習作基礎練習

部分小學語文教師在日常的習作教學中，延續(xù)傳統(tǒng)的習作教學模式，重視學生的習作成績，教學習作的主要目的也是為了應付語文考試，這就降低了學生在習作學習中的熱情。同時，教師在習作教學的過程中，只是不停地在增加訓練，忽視了學生的習作基礎練習，沒有從根本上提升學生的習作水平。

（二）教師在教學的過程中沒有使用科學的習作教學方法

小學語文教師在習作教學的過程中，主要重視的是學生的習作數(shù)量，部分教師認為小學生受到年齡的影響，在教學的過程中即使教學習作方法小學生也會很難理解，因此，教師只是一味地要求學生進行習作練習，而沒有在習作教學的過程中教會學生使用科學的習作方法。

（三）教師在教學的過程中缺乏連續(xù)性的習作教學

小學語文教師在習作教學的過程中，忽視了習作教學的連續(xù)性。小學生習作學習成績的提升需要一個過程，教師在教學的過程中，要引導學生多讀書，在不斷地閱讀中找到自己感興趣的方面，進行習作練習。學生在學習的過程中，遇到了感興趣的地方，產(chǎn)生了寫作的欲望，才會積極主動地投入習作學習中，為學生的習作練習提供基礎。

三、小學語文習作教學中存在的問題的解決對策

（一）鼓勵學生增加閱讀量，為語文習作練習提供基礎

小學語文教師在教學的過程中，應該注意增加學生的課外閱讀量，拓寬學生的眼界，豐富學生的思想。讓學生的作文內(nèi)容變得更加豐富、生動，提升學生的習作水平。

例如：當小學語文教師布置的習作題目是進行有關冬天的描寫的過程中，這個時候教師就可以推薦學生進行課外閱讀，閱讀老舍的文章《濟南的冬天》讓學生在老舍的筆下去感受冬天，學習老舍有關景物描寫的手法，提升學生的習作水平。

（二）在習作教學的過程中，應用科學的教學方法

小學語文教師要注重在課堂教學的過程中，教會學生科學的習作方法，在日常的習作課堂中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況以及教材對教學的具體要求，合理地制訂教學方案，教會學生習作的科學方法。

例如：教師可以在習作教學中為學生講述擬人、比喻、排比等修辭方式，并教會學生這些修辭方式的使用技巧，增強學生在習作練習中的水平。同時教師教會學生在習作中應用這些修辭方式，還會使學生的習作內(nèi)容變得更加的豐滿，提升學生的習作能力。

（三）在習作教學的過程中，注重習作教學的連續(xù)性

學生習作水平的提升需要一個過程，因此，小學語文教師要為學生構建一個連續(xù)性的習作練習模式。習作能力的提升不能夠一步到位，需要以教師科學的習作練習模式為基礎來完成，所以說，小學語文教師要注意教學的連續(xù)性，幫助學生穩(wěn)步地提升習作水平。

例如：小學語文教師在習作練習的過程中，要是想提升學生的記敘文水平，就要在教學之前鼓勵學生記日記，教會學生將短小的文字組成一篇豐滿的文章的技巧。教師在學生記日記的過程中，要定期地檢查學生的日記，并且要及時地給予評價和鼓勵，或者在發(fā)現(xiàn)學生在習作中的問題時，及時地教會學生正確的表達方式，提升學生在習作學習中的科學性。教師還可以不定期地舉辦作文比賽，增添學生參與習作練習的熱情和積極性，在學生主動地進行習作學習的過程中，提升學生的習作水平，進而提升小學語文習作課堂教學的有效性。

四、結語

綜上所述，在小學語文的習作教學中，存在許多的問題。這些問題都在一定程度上阻礙了學生在習作學習中進步和發(fā)展，降低了學生習作學習中的能力和水平。小學語文教師在習作教學的過程中，要積極地轉變教學模式，引導學生有效地進行課外閱讀，同時培養(yǎng)學生的良好習作習慣，為提升學生的習作水平奠定基礎。