方悅

四川省成都天府新區(qū)第三初級中學(xué)

語文源自豐富多彩的生活，但是，由于受應(yīng)試教育理念的制約，很長時間以來，初中語文教學(xué)偏重于對知識的死記硬背，學(xué)生對語文知識的應(yīng)用與實(shí)踐嚴(yán)重不足。實(shí)施生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。將初中語文教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活、認(rèn)識生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

一、實(shí)施初中語文生活化教學(xué)的意義

初中語文生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。在生活化的語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師在實(shí)施生活化語文教學(xué)時，必須著眼于鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師實(shí)施生活化教學(xué)也是提升師能的需要。其一，從教學(xué)理論的層面來分析，實(shí)施生活化教學(xué)能幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以更好地把握語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律;其二，從教學(xué)實(shí)踐的層面來分析，教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的有效手段。

二、初中語文生活化教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計生活化導(dǎo)入。導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，導(dǎo)入時往往由教師給學(xué)生介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來就是教師“填鴨式”的講授。如果教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以拉近學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、探究語文，讓語文知識生活化。設(shè)計生活化的導(dǎo)入，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要以學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識。

（二）教學(xué)走進(jìn)文本，融入生活化內(nèi)容。部編初中語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，具有極高的文學(xué)性和藝術(shù)性。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注意融入生活化的內(nèi)容，以教材為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加清晰地認(rèn)識生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的豐富資源，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，就要做到將所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。首先，要做到將教材文本和生活結(jié)合起來。比如，初中語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師在教學(xué)中如果不能結(jié)合口語教學(xué)內(nèi)容組織豐富多彩的實(shí)踐活動，只是“紙上談兵”，口語交際活動便很難收到理想的效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)過程生活化

由于受應(yīng)試教育模式的影響，初中語文教學(xué)以知識教學(xué)為主，課堂教學(xué)的模式基本是“教師講解+作業(yè)練習(xí)”。語文教學(xué)過程生活化，就是要讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而提升教學(xué)的有效性。首先，教師要結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造在生活中實(shí)踐的機(jī)會。比如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動《少年正是讀書時》，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了《初中學(xué)生閱讀情況調(diào)查表》，要求學(xué)生在課后按照表格要求進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，并對初中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行總結(jié)。在活動中，學(xué)生的口語能力、交際能力和課外閱讀能力都得到了有效提升。其次，教師要善于在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來感受文學(xué)作品。比如，在教學(xué)胡適先生的《我的母親》一文時，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際做了這樣的引導(dǎo)：母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛(wèi)生，關(guān)心著我們的身體健康、喜怒哀樂……就是在這些看上去微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，傾注著母親無私的愛?，F(xiàn)在，讓我們來想一想母親每天都在幫我們做什么？母親為你做的什么事最令你感動呢？你又是如何向母親表達(dá)愛意的呢？

（四）結(jié)合學(xué)生感受，作業(yè)設(shè)計生活化。傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強(qiáng)學(xué)生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學(xué)生來說，長期做同一種形式的作業(yè)難免會心生厭倦。而設(shè)計生活化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在提升語文實(shí)踐能力的同時增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

（五）加深感受體驗(yàn)，課外學(xué)習(xí)生活化。知識與能力都是生活經(jīng)驗(yàn)的高度概括和抽象總結(jié)，要想獲得正確而深刻的認(rèn)知，并將之內(nèi)化為自我的經(jīng)驗(yàn)與能力，就必須到豐富多彩的社會生活中去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是學(xué)以致用，是為了提升生活質(zhì)量，獲得成長。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”社會是一所大學(xué)，社會生活是一部讀不完的書，學(xué)生只有走進(jìn)社會生活，才能找到知識的源泉。初中語文生活化教學(xué)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)社會生活，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提升能力。

（六）凸顯文學(xué)底蘊(yùn)，環(huán)境氛圍生活化。營造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，創(chuàng)造凸顯語文底蘊(yùn)的文化氛圍，讓學(xué)生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學(xué)。生活是語文教學(xué)的大課堂，學(xué)生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)在生活中的深入落實(shí)。