馮立成

黑龍江省依蘭縣道臺橋鎮(zhèn)中心校 黑龍江省 依蘭縣 154841

一、微課引領小語新型課堂

我們農(nóng)小現(xiàn)下的新型語文講堂，相比于過去來說是一種締造性改變，也是對就習小語的結(jié)構(gòu)重鑄。我們統(tǒng)傳的小語講習模式是：教習者在講堂上講習——學習者呆萌聽課——講習后復習——接受考卷測試這種單一的講習流程。而小語新型講堂不再這樣，學習者在講堂上不再是傻傻聽講，而是學習者在講堂上自由質(zhì)疑，通過小組論討在教習者的幫忙下解決就學中遇到難疑點，真正把講堂還給學習者。教習者把講習環(huán)節(jié)在課前呈現(xiàn)給學習者，學習者們根據(jù)講習者提供的微課視頻和電子就學資料自行學習，學習者就可提前找到自個在就學中存在的問題。講習者通過讓學習者填寫自呈單，講習者就可通過書面反饋了解學習者的就學情況，從而給講習者提供備課參考。

制作微視頻是完成小語新型講堂的主要成組部分，一個簡短的、不多于10 分鐘的小小講習視頻，目的在于講清一個識知點、突破難重點，讓不同學習者結(jié)合自個識認水平開展個性化的就學。學優(yōu)生可以調(diào)整觀看速度，學困生可以適當暫停或是重復的看，這是我們統(tǒng)傳小語講堂達不到的就學模式。小語新型講堂就是學習者在家中學習講習者費心制作的微視頻取獲新知識，通過自呈單將問題及時反饋給講習者，而講習者將學習者的問題進行分析后，整理思緒設計講堂講習活動，在講堂中講習者只是起引領作用，而學習者才是講堂上的主體，不再浪費課堂上的有限時間云反復磨嘰講解，而是把講堂時間用作留學習者們的交流、幫忙學習者解決問題、監(jiān)督學習者完成目標性的練習。

二、締造小語講堂新生態(tài)

在小語新型講堂中，學習者對問題的自由探討將成講堂中的一個要重環(huán)節(jié)。學習者之間、學習者和講習者之間都要有互動，才能有效促進講習者和學習者之間思緒的碰撞與締造，經(jīng)過這種個個人之間的相互影響，還能動調(diào)學習者就學的積極性和締造性，讓學習者成為學習的主。讓識知內(nèi)化的方式更加活靈。以前的小語講堂下，想讓學習者實現(xiàn)識知內(nèi)化，須讓學習者們在講習后做極多的類型題，在題型中累積知識實現(xiàn)識知內(nèi)化，而這一過程極其燥枯單一?，F(xiàn)今，在小語新型講堂的講習模式下，識知內(nèi)化這一過程被學習者的討論與實踐相結(jié)合所替代，讓識知內(nèi)化更容易、更利于學習者吸收、也讓學習者在講堂上的締造思緒更加活躍。

在現(xiàn)今的小語講堂中，講習者從統(tǒng)傳的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹v習過程中的就學指引者，講習者不再是講堂的主人，也不再是識知交互時的圓點，只單純的是學習者在就學中的推領人。在學習者須得我們指導的時，講習者給他們供提幫忙。講堂中講習者微分的改變，也讓小語講習者遇到了學教新技能的攔路虎，我們須跟住時代的步子、不停地就學信息技術新技能，這個兒樣才能適應小語講堂新生態(tài)。在講堂的改變中，想讓學習者真正的成為就學的中心點，學習者們就須主動云完成建構(gòu)知識的任務，而這些須我們講習者運用信息新技能及學教新模式云達成。在講習中我們要用到學教新策略云引領學習者就學，而不是云干涉學習者自主探究，講習者需通過講習活動促進學習者的知識長成。每學完一個單元的課程，講習者須查驗學習者的識知掌握實際，及時反饋，讓學習者認清自個在本單元的就學情況，在講習者評價的同時還要對講堂就學設計做出相應的整合，使學習者更好的融入學習中。

三、鞏固講堂新成果

在小語講堂中，講習者不光要重視學習者的課前預習情況和講堂中的研討程度，還得重視學習者在課下的識知累積與提升。學習者們在前面的環(huán)節(jié)當中的活動已經(jīng)讓他們掌握了講習內(nèi)容所涵蓋的知識點，只是每個學習者都是不同的個體，他們之間是存有差別，一些學習者已經(jīng)能運用所學識知解決問題了，而一些學習者卻還在努力理解中。面對這些我們講習者如能讓信息技術與學科特點相整合，利用信息技能的強大能量，并在課下掌握學習者的學習動態(tài)，就能有目的性、有針對性的對個別學習者進行學習輔導。面對就學能力好的學習者，我們講習者應將拓展、締造類的題型布置給他們，讓他們在實踐中運用所學識知，在累積與發(fā)散思維的基石上加強學習者對知識的掌握；而對就學能力較弱的學習者，我們要用相對保守的方式，根據(jù)這些個學習者的接受能力，對他們進行基礎類的訓練，適當增減學習內(nèi)容，讓學習者在聯(lián)系生活中學會語文。我們在講堂之外的時間可以以微視頻為主要媒介，讓學習者在玩中學、玩中思、玩中提升識知儲備量，這樣才能有效促進小語講堂新生態(tài)的發(fā)展。

我只是一個普通的不能再普通的農(nóng)小老師，以上這些也只是我自個兒在日常教學中實踐得來的一點淺見，我一直在摸索小語的新型講堂模式，讓它替代我們原有的一些不貼近學習者的東西。過程一定是艱難的，想和城小劃等號那是不可能的，但即便我只是處于起步階段，也讓我的語文講堂我了一份從前沒有的活力。信息技術運用到語文講堂中是有著諸多優(yōu)勢可尋的，它的實效性強。在運用信息新技能的同時也讓我遇到了些許困難，我一直在努力克服。當然在講堂實踐中還有著許多不適應，每節(jié)課都有著這樣和那樣的不足之處。學習者與我之間在信息新技能的運用上還有著不適應，我做微視頻的技能也有待提升，我在講習中的有效提問還是不理想的，但我相信，只要我不斷學習，竭力加快自個兒的腳步，小語新型講堂與信息新技能的整合我還是能夠熟練運用的。

結(jié)束語：

簡言之，憑著我在教習中累積的點點經(jīng)驗來談，在運用信息新技能構(gòu)建小語新生態(tài)講堂教學模式的實踐中，如能再加上美的熏陶，更能提升學習者在講堂上的締造力及感染力。在小語講堂上教習者須引領學習者提出有價值的疑惑，耐心傾聽，這樣既可在問題解決的過程中認識學習者認清自我，并能在講習過程中獲取豐富的情感體驗，更能讓我們的小語講堂鮮活、持久。