王瑩

西寧市國際村小學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力，這是不可避免的。因?yàn)槔蠋熀图议L不能時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。小學(xué)時(shí)期作為基礎(chǔ)教育的第一步，就要開始嘗試對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和灌輸。但這恰恰是最不容易做到的，小學(xué)生是最沒有自制力的，很難做到自主學(xué)習(xí)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)上，提出了幾點(diǎn)方法，幫助教師教導(dǎo)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)遇到的瓶頸

（一）對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚

小學(xué)生的年齡比較小，跟其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，對(duì)于學(xué)習(xí)的一切都在探索中。小學(xué)生們雖然容易對(duì)新的事物產(chǎn)生較大的興趣，但也會(huì)很快的轉(zhuǎn)移注意力，把心思又放到了其他的東西上。學(xué)習(xí)是作為學(xué)生的最重要的任務(wù)之一，不能避免。那么，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)階段的孩子來說，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的專注度是不容易的。俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)生之前在學(xué)前班對(duì)數(shù)學(xué)的理解就是簡單的數(shù)字，而當(dāng)他們進(jìn)入了小學(xué)階段，變成了數(shù)與數(shù)之間的各種運(yùn)算。小學(xué)生很容易失去興趣，覺得數(shù)字是枯燥無味的，沒有別的事物對(duì)他們有吸引力。在老師的教授下，小學(xué)生可以一步一步的跟著思考和理解。一旦沒有人引導(dǎo)，他們便不再有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。而數(shù)學(xué)又不是簡單的數(shù)學(xué)羅列和運(yùn)算，小學(xué)生還會(huì)接觸到簡單的邏輯思維的作用，這就更使他們不樂意自己去思考。數(shù)學(xué)答案的唯一性，也是阻止他們自主學(xué)習(xí)的絆腳石。做了題總是出錯(cuò)，而答案是唯一的，使他們失去了繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的解的耐心，沒有興趣自己去學(xué)習(xí)和思考。

（二）沒有安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

小學(xué)生是一類比較特殊的接受教育的群體，面對(duì)著環(huán)境的過度和變化，他們只能自己學(xué)會(huì)適應(yīng)。但在這個(gè)社會(huì)上，擁有知識(shí)是多么的重要。知識(shí)就是需要不斷的學(xué)習(xí)才能得來的。但是在小學(xué)教學(xué)的課堂上，老師們都會(huì)認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，什么也不懂，什么能力也不夠具備，不足以獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，比較抽象難懂，答案又是一定的。讓小學(xué)生自己去獨(dú)立學(xué)習(xí)，若是做錯(cuò)了，他們將失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師普遍認(rèn)為必須需要自己的講解幫助，便不再留出時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的邏輯和運(yùn)算是需要老師的講解和一步步的引導(dǎo)的，這是一種思維能力的灌輸和傳授。所以老師們獨(dú)自的站在講臺(tái)上講解，靠自己的教授，讓學(xué)生們的成績有所提高。不肯把課堂上的寶貴時(shí)間讓出一些給小學(xué)生們自己去理解。對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)階段是他們學(xué)東西最快的時(shí)期，也是最應(yīng)該注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。一旦獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力沒有養(yǎng)成，以后會(huì)變得不愛動(dòng)腦，思維懶惰。不給小學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的時(shí)間這會(huì)使他們不具備將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索能力，后果很嚴(yán)重。

（三）忽略對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在做任何一件事情的時(shí)候，方法很重要，學(xué)會(huì)了方法就會(huì)省時(shí)省力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，也是如此。就算提供了充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，也是在浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就需要老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。只是依靠自己的隨意的摸索，會(huì)嚴(yán)重耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。小學(xué)生畢竟年齡小，心智不成熟，也不會(huì)懂得什么樣的自主學(xué)習(xí)方法更加的適合。老師可以不斷的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生們找到合適自己的自主學(xué)習(xí)方法。有的老師講完當(dāng)堂的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，留了一定量的作業(yè)，然后就下班了。這是十分不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不是屬于對(duì)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的能力的信任。所以具有有效的自主學(xué)習(xí)方法，才是最根本的。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）設(shè)立情景，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)立情景是非常重要的。小學(xué)生在幼兒園或者學(xué)前班的時(shí)候，都是以做游戲和講故事或者其他活動(dòng)為主的。讓他們能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持長久的興趣和注意力是很難的，特別是整個(gè)的方式發(fā)生了很大的變化。一堂課40 分鐘，對(duì)于小學(xué)生來說，是絕對(duì)難以保持絕對(duì)的高度集中。這就需要教師在上課時(shí)做好幫助他們從幼兒園到小學(xué)的過度連接，就是設(shè)立一定的有趣的情景，來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在講解簡易方程時(shí)，對(duì)未知數(shù)X 進(jìn)行情景的擴(kuò)充。使他們更能接受這個(gè)未知數(shù)的意義。書本上引入未知數(shù)X 的方法，就是單純的利用天平和砝碼。天平的不平衡，的確可以直觀的讓小學(xué)生們知道未知數(shù)X 的意義。但是以下介紹的方法會(huì)不會(huì)更好呢。比如，課程開始前，告訴小學(xué)生們，X就是代表一切未知的東西。這未知的東西可以介紹下外星人這個(gè)情景，因?yàn)閷?duì)于他們來說這是未知的。外星人就可以很好的提升孩子們的興趣，會(huì)讓他們更多的提問和互動(dòng)，完全吸引住他們的注意力。情景式的教學(xué)環(huán)境，使課堂氛圍更加活躍有趣，小學(xué)生們能更好的主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)。

（二）提倡提出問題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在如今的教學(xué)背景下，小學(xué)生們被看作是沒有自主學(xué)習(xí)能力的群體，需要老師一步一步的進(jìn)行幫助。而有的老師借此機(jī)會(huì)，將講課作為一項(xiàng)任務(wù)，不給學(xué)生思考和提問的時(shí)間。因?yàn)樗麄冇X得，小學(xué)生的提問是沒有意義的，還擔(dān)心讓他們思考也會(huì)不找邊際，耽誤課程的時(shí)間和教授進(jìn)度。所以只是一直講授知識(shí)，不讓小學(xué)生們進(jìn)行自己的思考和提問。這是非常錯(cuò)誤的做法。作為一名教師，必須要把培養(yǎng)學(xué)生的能力和未來作為教育的目標(biāo)。而不是只關(guān)心自己的教學(xué)進(jìn)度。要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行提問，給他們解決問題后的成就感。在提問和質(zhì)疑中，不但學(xué)習(xí)和擴(kuò)展了知識(shí)，同時(shí)也會(huì)提升自己思考自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）改變教學(xué)理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師作為教學(xué)課堂上的引導(dǎo)人，一切都是由他們布置安排。整體的講課節(jié)奏也是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)。但是，現(xiàn)在不僅重視成績，更是注重能力。老師需要提供一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓小學(xué)生們成為課堂上的新主人，鼓勵(lì)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。比如，添加一些數(shù)學(xué)上需要?jiǎng)邮滞瓿傻氖虑椋瑥闹懈玫睦斫夂徒邮芤欢ǖ膶W(xué)習(xí)道理。這是一個(gè)思維和操作能力的結(jié)合，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還會(huì)各方面都得以提升。再比如，促進(jìn)進(jìn)行合作完成任務(wù)，一個(gè)共同完成事情的平臺(tái)。融合了思考、操作和交流合作的多種能力。這都是有助于幫助自主學(xué)習(xí)和提升核心素養(yǎng)的有效方法。

總之，小學(xué)生雖然是處在人生中最容易被外界事物吸引的年齡，可也同樣是接受新事物和養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。注重小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展，實(shí)際上就是一種核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。最需要提升的就是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在能力的培養(yǎng)，將會(huì)是這個(gè)學(xué)生未來學(xué)習(xí)路上最堅(jiān)實(shí)的橋梁。教師在做到以上幾點(diǎn)的同時(shí)，還要陪同引導(dǎo)，讓小學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，讓他們體會(huì)到成為學(xué)習(xí)和生活上的小主人的快樂。