王慧

四川省樂至縣高級職業(yè)中學

引言：

對于中職語文閱讀教學來講閱讀情境十分重要，其是激發(fā)學生學習興趣的基礎，也是提高中職語文閱讀教學水平的關鍵?；诖耍嚓P教師需給予閱讀情境高度重視，促使其存在的價值與效用充分發(fā)揮出，為我國中職語文閱讀教學效率提升到新高速做鋪墊。本文主要分析閱讀情境下的中職語文閱讀教學策略，具體如下。

1、淺閱讀特點

1.1 閱讀時間少。互聯網技術的飛速發(fā)展為中職學生學習與生活帶來了新的資源，學生獲取信息的路徑越來越多，導致他們在閱讀中形成了走馬觀花的閱讀習慣。在語文閱讀教學中，他們會依據自己的閱讀習慣進行閱讀，并未對文本進行深入解讀與研究，進而影響中職學生語文閱讀學習。

1.2 以閱覽為重心。閱讀為獲取信息最有效的方法，而在淺閱讀中，學生會按照自己的行為習慣閱讀喜歡的部分，對于不感興趣或是不明白的部分選擇跳讀、略讀，這便會給學生閱讀質量提升帶來負面影響。

1.3 內容碎片化。把握少量信息，學生無法對問題形成系統性認識，可以說，閱讀內容碎片化為淺閱讀的主要特點之一。諸多學生通過閱讀關鍵詞或是標題來掌握文章中心主旨，導致學生認知缺失，影響學生語文閱讀效果[1]。

2、閱讀情境下的中職語文閱讀教學策略

在中職語文閱讀教學中閱讀情境十分重要，其是激發(fā)學生學習興趣的根本條件，也是提高中職語文閱讀教學水平的主要因素?；诖?，相關教師需給予閱讀情境高度重視，以下為閱讀情境下的中職語文閱讀教學策略。

2.1 提高中職學生深閱讀積極性。淺閱讀盡管有利于學生在較少的時間內獲得大量信息，但對學生日后發(fā)展來講非常不利。為此，中職語文教師在實際教學中需大力引導并鼓勵學生進行深閱讀，加強學生的閱讀積極性，提升他們的閱讀能力與語文素養(yǎng)[2]。

因為諸多中職學生學習學習能力不足，他們缺少自主學習的積極性，為此，教師需全面發(fā)揮引導與鼓勵的作用，為學生營造良好的閱讀情境，調動學生閱讀積極性。在課上，語文教師可以讓學生體會課文中的好詞好句，感受其表達出的深層意義，促使學生體悟漢語文化的魅力，認識到自身目光短淺，進而有意識的養(yǎng)成深閱讀的習慣。此外，中職語文教師還需組織學生成立閱讀小組，每組成員能夠自行選擇讀物，在每周一的語文課上交流上一周閱讀的收獲，或是分享一些優(yōu)秀的讀物，學生在此種活動的驅使下能夠認真閱讀文章，并逐漸感受到深閱讀的實效性，進而在閱讀過程中認真思考并分析，對課文展開進一步理解[3]。

2.2 促使學生形成良好的深閱讀習慣。良好的閱讀習慣對中職學生日后發(fā)展具有重要作用，對學生而言，因為他們對語文閱讀的認識較為單一，未意識到語文閱讀的必要性與重要性，身為語文教師需要時刻督促學生，把讀書任務納入到語文綜合測評中，讓學生意識到語文閱讀的實際意義。

在實施中，教師需要求學生每天閱讀一篇文章，可以是短篇小說，也可以是某本書的一個章節(jié)，但要保證每個星期能讀完一本書，且完成對應的讀書筆記，將自己所喜愛的段落摘抄下來，寫下自己的感想。為了讓班級同學仔細閱讀，教師還能采用知識競賽的手段檢查中職學生的閱讀效果，例如，語文教師可應用多媒體工具為學生展示幾道習題，要求學生一小組為整體進行解答，較強的榮譽感和好奇心會讓學生更加認真的閱讀，進而幫助學生形成良好的閱讀習慣[4]。

2.3 教授學生高效的深閱讀方法。若想進行高效的語文閱讀，合理的閱讀方法為必要的手段。在展開深閱讀時，中職學生若想加強自身對閱讀內容的理解與掌握，需在熟悉課文內的前提下仔細思考、全面分析，并從作者的角度對問題進行思考，同作者產生情感共鳴。但諸多中職學生都未制定詳細的閱讀策略，他們在進行閱讀時皆是隨心而讀，這便導致了閱讀結果的隨機性。

在展開深閱讀時，中職語文教師可以讓班級同學應用批注、朗讀、摘抄的方式。對于優(yōu)秀的雜文或者是散文，通過朗讀的方法閱讀，如此學生不但能夠感受到語言文學的美妙，還可以隨著有感朗讀而進入到文章的情感世界中，進而便于學生理解并掌握文章要表達的思想感情；對于比較經典的段落或者是句子，通過摘抄的方法，便于學生未來反復閱讀；對于課文中比較難理解的地方，通過批注的手段，將自己的疑問或者是自身的理解明確的標注出來，以便教師或是學生進行探討，從而一同優(yōu)化所存的問題。

當然，文章不同學生采用的閱讀方式也就不同，中職語文教師需大力引導并鼓勵學生進行課外閱讀，并為學生推薦一些十分著名的書籍，例如，《傲慢與偏見》、《簡愛》、《追風箏的人》、《愛的教育》、《巴黎圣母院》等，讓學生在實際閱讀中加強自身品格，提升文學素養(yǎng)，為其日后良好發(fā)展做鋪墊。

3、結束語

綜上所述，若想推動中職學生未來全面發(fā)展，加強學生整體素養(yǎng)勢在必行，教師需在當前淺閱讀的情境下大力引導并鼓勵學生進行深閱讀，調動學生閱讀的主觀能動性，促使學生養(yǎng)成良好的深閱讀習慣，教授學生高效的深閱讀方法，讓課堂教學效果達到最佳，將學生培養(yǎng)成滿足現代化社會發(fā)展需求的應用型人才。