嚴(yán)明明

四川省木里藏族自治縣三桷埡鄉(xiāng)九年制學(xué)校

前言

初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用能力，以及擴(kuò)展學(xué)生思維的有效途徑。這一階段的良好訓(xùn)練可以為學(xué)生之后的語(yǔ)文作文寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己身邊觀察到的事物著手，激發(fā)自己豐富的想象力與創(chuàng)作熱情，盡而提升自身對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。但是不可否認(rèn)在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中，并未取得相應(yīng)的理想狀態(tài)。究其原因離不開(kāi)老師與學(xué)生這一兩大主體，如老師的指導(dǎo)方式與內(nèi)容陳舊單一，學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量的匱乏寫(xiě)作缺乏個(gè)性等都是主要的制約因素。為此強(qiáng)化研究新時(shí)期初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與生活觀察培養(yǎng)欠缺。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，因此興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)做好的老師，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于最終實(shí)際的教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。老師如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中深入挖掘?qū)W生的寫(xiě)作記錄興趣是有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵切入點(diǎn)，但是在普遍性的初中作文教學(xué)中相關(guān)語(yǔ)文老師并沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)，教師單一的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際需求背道而馳，內(nèi)容的限制，字?jǐn)?shù)的限制，表達(dá)思想的限制種種的限制極大程度上扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另一方面而言，物質(zhì)決定意識(shí)，人類任何思想想法想象力的產(chǎn)生都是基于對(duì)生活以及自身接觸事物的仔細(xì)觀察研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察體驗(yàn)反思記錄是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的最基本方式之一，也正是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上是學(xué)生寫(xiě)作深刻抒發(fā)表達(dá)自己真實(shí)思想感情，升華主題的有效突破提升。但是現(xiàn)階段就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與生活觀察培養(yǎng)這兩方面老師的教育引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從而制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.作文訓(xùn)練急功近利只注重技能訓(xùn)練。

我們都知道在初中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中都是結(jié)合課本安排，每一單元開(kāi)展一次相關(guān)的作文訓(xùn)練，這種循規(guī)蹈矩的訓(xùn)練方式由于欠缺循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性安排，而顯得缺乏計(jì)劃性。另一方面老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)僅僅局限在相應(yīng)單元寫(xiě)作技巧的單純講述，以及指導(dǎo)學(xué)生自己購(gòu)買大量的作文書(shū)進(jìn)行相關(guān)的模仿學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往在這種教學(xué)模式的單一訓(xùn)練下，學(xué)生的寫(xiě)作思維容易被局限或是大量的依賴作文書(shū)。這種機(jī)械化的技能訓(xùn)練不但使學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣，而且對(duì)寫(xiě)作水平的提高并無(wú)實(shí)際幫助。學(xué)生難以對(duì)自己的真情實(shí)感展開(kāi)細(xì)致入微恰當(dāng)?shù)拿枋?，只是為了?xiě)作而寫(xiě)作。這種尷尬境地真實(shí)讓人貽笑大方。

二、提高初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的策略建議

1.教師給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。

有效的作文教學(xué)指導(dǎo)不僅能為學(xué)生提供良好的寫(xiě)作思路，同時(shí)更實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的整體性提高，以作文的擬題為例。一個(gè)好的題目就足以抓主讀者的閱讀興趣，也是一篇好文章成功的一半，所以題目的擬定一定要經(jīng)過(guò)字字斟酌，反映作文主旨情況下，更有一定的深意，為整篇文章的展開(kāi)定下理想的基調(diào)。為了切實(shí)提高學(xué)生的作文擬題能力建議學(xué)生在日常的閱讀中將那些優(yōu)秀的作文題目記錄分析并借鑒。作文題目擬定之后進(jìn)入寫(xiě)作環(huán)節(jié)，作文的起始部分也應(yīng)該給予足夠的重視，可以采用多種形式，例如直接開(kāi)門見(jiàn)山的點(diǎn)出本篇文章的主要內(nèi)容，亦或是采用結(jié)構(gòu)優(yōu)美的文字段落為接下來(lái)文章的展開(kāi)埋下一定的伏筆，這完全取決于寫(xiě)作者自己對(duì)文章的構(gòu)思。針對(duì)不同的文種采用相應(yīng)的策略，寫(xiě)作的過(guò)程精簡(jiǎn)凝練語(yǔ)言優(yōu)美，句式豐富的情況下描述作者的真實(shí)情感，內(nèi)容充實(shí)完善，前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)合理更容易獲得讀者的欣賞青睞。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多方法積累寫(xiě)作所需的素材。

寫(xiě)作的訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的文字堆疊，更不是毫無(wú)意義的流水賬記錄，它是文字語(yǔ)言與技巧、情感、內(nèi)容的綜合性結(jié)合與運(yùn)用。能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼虏皇且货矶涂梢宰龅降?。前期的積累與大量的練習(xí)寫(xiě)作是必不可少的環(huán)節(jié)，就其中的素材積累而言包括的內(nèi)容是多方面的，可以是中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩(shī)詞，也可以是各位大家先賢說(shuō)過(guò)的名言警句，亦或是那些生動(dòng)優(yōu)美的句式表達(dá)等等，只有是自己覺(jué)得好的詞語(yǔ)句子都可以摘抄記錄隨時(shí)積累。哲學(xué)上說(shuō)的量變必然導(dǎo)致質(zhì)變，作文寫(xiě)作中前期的素材積累就是一個(gè)積極儲(chǔ)備量變的準(zhǔn)備過(guò)程，將這些素材內(nèi)容在學(xué)生之后的寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)囊锰砑樱瑫?huì)為自己的文章增添一抹亮色，不僅使自己的作文內(nèi)容更為的充實(shí)有效，同時(shí)也是一種潛移默化提供自己寫(xiě)作水平的理想方法。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作展開(kāi)豐富的想象。

作文寫(xiě)作本身就是一個(gè)學(xué)生思維創(chuàng)造并呈現(xiàn)的過(guò)程，只是在實(shí)際教學(xué)中囿于條條框框的限制，影響了學(xué)生豐富想象力的深入挖掘與表現(xiàn)。為了徹底打破這一局限性，建議老師盡可能的在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中較少的設(shè)置框架，為學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，真實(shí)想法的暢所欲言提供開(kāi)放的空間，這樣呈現(xiàn)出的文章才是有溫度的有人情味的是坦誠(chéng)相見(jiàn)的。另外建議老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也應(yīng)該給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)與批改，這也是一種有效鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象力的有效手段，避免千篇一律模式化的評(píng)價(jià)，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

總結(jié)

綜上所述，本文在提出當(dāng)前初中階段作文教學(xué)中存在問(wèn)題基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的解決建議，希望為改善提升初中作文教學(xué)有效性提供一定的幫助，實(shí)現(xiàn)這一困境的有效突破。