謝宇靜

重慶市秀山高級中學校

1、課堂教學現(xiàn)狀

在語文教學中，課堂教學是主體，學生從課堂中獲取主要知識，老師則需為成功的課堂做充分的準備，課堂上學生負責埋頭聽講與記筆記，老師則從一上課講到下課鈴響，學生疲憊，老師更累，這是傳統(tǒng)的教學模式，筆者當年就是這種教學模式的親身經(jīng)歷者，課堂死氣沉沉，效率不高成為多數(shù)課堂的標簽，今天，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，移動終端普及率非常高的情況下，似乎教學模式也該有相應的變化，畢竟作為聽眾的學生發(fā)生了巨大的變化。因此反思和改變應當成為當下語文課堂教學的關(guān)鍵詞。

2、互聯(lián)網(wǎng)時代的影響

據(jù)中國日報報道，作為當下初中高中生源的主力軍的00 后，手機普及率遠超美國、日本等發(fā)達國家。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)長大的00 后已經(jīng)成為了中國真正的“觸屏一代”。學生開始無所不通，這樣的背景下，老師課堂的壓力倍增。以教學中的閱讀教學為例，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達，為教學提供極大便利，作為老師要主動接受并尋求網(wǎng)絡時代下的教學方法，“改革最終發(fā)生在課堂上”[王潔：《行動教育——教育在職學習的范式革新》，華東師范大學出版社，2007 年3 月]要提高課堂效率，做到事半功倍，接下來，筆者簡要分析一下網(wǎng)絡時代對課堂教學的影響：

2.1、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點

2.1.1、提供豐富的閱讀資源 學生可以隨時查詢有關(guān)資料，并通過網(wǎng)絡與他人交流資源，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡可以集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，極大地提高了學生的閱讀興趣。學生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

2.1.2、幫助營造更好的教學環(huán)境 從課堂教學的教學的角度來看，良好的課堂效果需要良好的教學環(huán)境?，F(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)為語文教學建構(gòu)了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結(jié)合的教學環(huán)境，這種新的教學環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的教室、圖書館等，擺脫了傳統(tǒng)的時間和空間的限制，學生更加自由，也更自主，它與教學活動共存共生，隨著活動進程的展開，教學環(huán)境的情況和條件也不斷發(fā)生變化。因此，網(wǎng)絡信息化語文教學為新型教學模式的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

2.1.3、提高學生的自主閱讀能力 閱讀能力是語文教學中的基礎(chǔ)能力，閱讀與寫作息息相關(guān)，因此閱讀的改革也是當代語文教學改革的著力點。為了提高閱讀教學效率，可充分利用網(wǎng)絡的資源，開展多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學，讓學生學會如何快速選擇有價值信息，掌握了文本閱讀的能力。同時也可進行的擴展閱讀，加大了學生的閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，促進了學生多方面知識的積累，培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。

2.2、互聯(lián)網(wǎng)的缺點 尼古拉斯·卡爾的《淺薄》里說：“網(wǎng)絡閱讀分散了我們大腦的注意力,而惟有傳統(tǒng)閱讀中的書籍,才是閱讀的最有效工具,幫助讀者攝取最有價值的信息?！盵[美]尼古拉斯·卡爾，《淺薄》，劉純毅譯，中信出版社，2015 年11 月]這句話道出了互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)有諸多的優(yōu)點，卻也有缺點，也有其不利的一面：放眼今天的網(wǎng)絡，它雖然為我們拓展了閱讀的空間，但網(wǎng)絡的不可控制性造成的泥沙俱下的局面，使得不少粗制濫造、質(zhì)量低劣的作品充斥其中。作為老師應該提醒學生去回避這些東西，但無法始終控制著他們的行為，他們才是操作者，一旦讓他們到網(wǎng)上隨性而為，后果是極其可怕的！況且，目前的網(wǎng)絡環(huán)境堪憂，可能無法承載老師們的殷殷期待和重托，無法很好的幫助老師們達成拓展學生閱讀視野、增大知識面這一初衷，可能還會適得其反。學生以拓展閱讀視野為由，做的確實聊天、打游戲等家長和老師不允許做的事，本來好心卻做了壞事，沒有幫助到學生，反而害了那些意志力薄弱、有自控力的中學生。作為發(fā)達國家的美國，曾經(jīng)有血一樣的教訓，美國電腦教學課程專家毛爾科維奇說：“先進工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具！”[章明，《電腦教學：你的神通有多大》，《教育時報》，1998/8/19 版]由此可見，對于互聯(lián)網(wǎng)的應用也應有所節(jié)制，這樣才不至于讓互聯(lián)網(wǎng)的弊端侵襲未成年人純潔的精神世界！

3、互聯(lián)網(wǎng)與教學如何結(jié)合

3.1、改變傳統(tǒng)的教學理念“有效教學需要把關(guān)鍵和輔助教學行為精心安排和組合成有意義的模式，以達到特定目標?！盵[美]鮑里奇，《有效教學方法》，易東平譯，江蘇教育出版社，2002 年12 月]開展網(wǎng)絡與語文課程整合研究，有效促進了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。由過去的以“教”為主的傳統(tǒng)語文教學，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學”為主的“整合”教學新模式。教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，使學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，充分提高了他們的學習興趣與學習能力，特別是調(diào)動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。

3.2、增強課堂閱讀的創(chuàng)造力《創(chuàng)造力危機——中國教育現(xiàn)狀反思》一書中，作者就曾指出“創(chuàng)造力是自我管理系統(tǒng)優(yōu)化狀態(tài)的產(chǎn)物，良好的自我管理能力是個體課持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而個人能源的優(yōu)化配置和最佳利用是良好自我管理的標志，培養(yǎng)自我管理能力則需要個體多參與高選擇性、高綜合性、高實踐性的活動。”[上官木子，《創(chuàng)造力危機——中國教育現(xiàn)狀反思》，華東師范大學出版社，2004 年7月]因此，作為教師，首先應具有創(chuàng)造力，體現(xiàn)在自己的課堂教學中，當下可通過整合，把語文學科和信息技術(shù)有機地融為一體，把信息技術(shù)作為為教育教學的工具，這樣必能對學生產(chǎn)生正能量的影響！

4、結(jié)語

“探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識經(jīng)濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創(chuàng)造出科學合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業(yè)，是一項創(chuàng)造未來、保持教學體系生機和活力的事業(yè)”[王本陸，《時代挑戰(zhàn)與教學問題》，《中國教育報》2000/10/7/4 版]那么，在新的時代背景下，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，教師應積極發(fā)揮主觀能動性，最大程度的有效利用網(wǎng)絡，教學生如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)，開展閱讀。為自己減負，為學生造福。