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        芻議數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

        2019-11-12 19:59:06周玲春
        報(bào)刊精萃 2019年4期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)知識(shí)核心

        周玲春

        浙江省樂清市雁蕩鎮(zhèn)第一小學(xué)

        我國(guó)近年來教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度增強(qiáng),根據(jù)新課程改革的基本要求,教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確。在現(xiàn)代社會(huì)背景之下,文化知識(shí)積累是個(gè)人學(xué)習(xí)所需,而學(xué)科所培養(yǎng)出的能力是能夠伴隨學(xué)生終身的,所以為了提升學(xué)生的個(gè)人能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然要將課程教學(xué)模式改進(jìn),從而給學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間,將有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能以及思想方法形成,學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式培養(yǎng)之下,逐漸產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的能力。目前數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生,教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程培養(yǎng)期間,需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,將學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、思維能力、推理能力、空間想象力等全面培養(yǎng),學(xué)生就能在課程學(xué)習(xí)期間獲得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合能力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)其實(shí)就是在課程學(xué)習(xí)期間,能夠根據(jù)題目或課程內(nèi)容所需將自己的能力運(yùn)用,綜合來講就是一種數(shù)學(xué)能力,有助于學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)素養(yǎng),并將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)或思想改變,在教學(xué)過程中教師只有加強(qiáng)指導(dǎo),才能更好地促進(jìn)小學(xué)生去理解數(shù)學(xué)課程本質(zhì),通過能力引導(dǎo)將自己的數(shù)學(xué)成績(jī)提升。

        二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)舉措

        (一)教師重視課前準(zhǔn)備工作

        數(shù)學(xué)教師基于核心素養(yǎng)下的課程培養(yǎng),需要教師在開展課程教學(xué)期間將教學(xué)準(zhǔn)備工作全面落實(shí)。教師在備課階段,要將教材深度的研究并建立合理的課程教學(xué)目標(biāo)。在理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)之后,才能保證將課程教育的節(jié)奏靈活把控。另外教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作期間還要注意將自己的專業(yè)能力加強(qiáng),拓展教學(xué)廣度與深度,對(duì)教學(xué)方法靈活選用。主要教學(xué)目標(biāo)依據(jù)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力、啟發(fā)學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng),逐漸將傳統(tǒng)課程教學(xué)中的弊端突破。其次教師與可以加強(qiáng)對(duì)教輔技術(shù)或工具的利用,將現(xiàn)代化的課程教育全面落實(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的整合利用,集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)關(guān)注度,提升課程教學(xué)效果。

        (二)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),其中最為主要的就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究分析能力提升,所以教師要通過課程講解或習(xí)題引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。數(shù)學(xué)課程本來就是一科講究邏輯性、周密性的課程,小學(xué)階段教師可以從抽象化的知識(shí)教學(xué)開始,由于對(duì)知識(shí)探究是從數(shù)學(xué)知識(shí)表象開始的,對(duì)于小學(xué)生的思維過渡加強(qiáng),教師著重提升其思維能力,結(jié)合板書與多媒體教學(xué)的模式綜合應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生順利理解概念定義,就能探究出更加有效的數(shù)學(xué)解題方法。

        (三)合理設(shè)置教學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生探索欲望

        數(shù)學(xué)教師在設(shè)置教學(xué)流程期間,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思考的方式,就能積極主動(dòng)的探索知識(shí)內(nèi)容。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng),將學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大,使其具備帶著問題去思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,經(jīng)過這樣的全方位培養(yǎng),學(xué)生就能將自己的課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師利用巧妙的設(shè)置問題形式,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,在此期間教師需要把控設(shè)置疑問的層次,學(xué)生在正確的思維能力引導(dǎo)之下,就會(huì)養(yǎng)成積極有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (四)加強(qiáng)師生之間的溝通交流,建立良好學(xué)習(xí)氛圍

        對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí),教師需要注重良好課程學(xué)習(xí)氛圍的建立,與以往課程教學(xué)有所不同的是,教師要將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體位置體現(xiàn)出來,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,才能保證課程學(xué)習(xí)的氛圍積極有效。教師在開展學(xué)生的課程教育與引導(dǎo)期間,可以注意與學(xué)生之間的合理有效的溝通,放低自己的姿態(tài)去參與學(xué)生的問題探究之中。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法,合理展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力,這樣的良好課程學(xué)習(xí)氛圍建立起來,學(xué)生才能將自己課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

        教師對(duì)教材內(nèi)容深度探究以后不難發(fā)現(xiàn),教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與圖片緊密結(jié)合,需要教師的合理表述或情境導(dǎo)入。利用生活化的課程教學(xué)形式,將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系性加強(qiáng),這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力與感知能力,加上教師合理設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題內(nèi)容,學(xué)生也能在豐富的課程內(nèi)容探究過程中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的良好認(rèn)知。對(duì)與日常生活中的食物、購物、物體形狀等問題的探究,加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系,學(xué)生就能在切實(shí)體驗(yàn)中,獲得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn),增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

        (五)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)工作

        以往數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生開展課程教學(xué)評(píng)價(jià),一般都會(huì)通過考試的方法進(jìn)行。但在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)課程教學(xué)期間,教師需要注意的是學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平都是不盡相同的,教師只有展開分層次、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià),才能將課程評(píng)價(jià)的積極作用發(fā)揮出來。

        教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)期間,可以多方位的進(jìn)行。結(jié)合考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等過個(gè)方面,多方位的展開學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于班級(jí)學(xué)生的成績(jī)差異化較大,教師要注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或批評(píng)引導(dǎo),對(duì)于后進(jìn)生、優(yōu)等生采取不同的教育與培養(yǎng)方式,避免成績(jī)較好的學(xué)生出現(xiàn)自負(fù)的情況,而后進(jìn)生則因?yàn)榻處煹摹袄溲岳湔Z”逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心,導(dǎo)致自己的數(shù)學(xué)核心能力提升受到了嚴(yán)重阻礙,影響個(gè)人的未來發(fā)展。

        數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革期間,需要全面考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中,對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)所需要注意的環(huán)節(jié),將自己的傳統(tǒng)課程教學(xué)形式改進(jìn),鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)之中。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、推理能力的訓(xùn)練與指導(dǎo),有助于學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段,需要加強(qiáng)自己的核心素養(yǎng)提升,掌握合理、有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法,這樣才能為自己的高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

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