王洪全 莊麗

未來社會日新月異，未來教育勃勃生機。教師要想做好本職工作，不僅要有扎實的專業(yè)知識與技能技巧，不斷學習，與時俱進。更要重視與幼兒關系的培養(yǎng)與建立。對于如何建立良好的師幼關系，我認為就要從最實際的教育工作出發(fā)，抓住幼兒的一日生活，結合幼兒的性格特點，因人而異，靈活掌控。

“老師像媽媽，幼兒園是我家，我們唱歌跳舞做游戲，健康快樂的長大”。幼兒們每天迎著朝陽，伴著歌聲，來到幼兒園。像正在發(fā)芽的小樹苗，渴望著春雨的滋潤。幼兒園像孩子們的家，那作為老師的我們，究竟應該如何處理好與幼兒們之間的關系成為教師們都必須面對的問題。

師幼關系是幼兒園人際關系中最基礎、最重要的組成部分，也是必不可少的一部分。那么師幼關系到底是什么呢，理論上講，師幼關系就是在幼兒園中，教師與幼兒之間通過兩者之間的相互作用從而產生的心理和行為方面的影響關系。也是一種心理關系。幼兒園教育指導綱要中對師幼關系也做了較明確的解釋，“教師應成為幼兒主動學習的支持者、合作者、引導者?！庇纱丝梢?，在現在的幼兒園中，教師并不是一味的灌輸強加，而是用已經創(chuàng)造好的有準備的環(huán)境去引導幼兒主動的學習，并參與到活動當中。教師更多的是以觀察者、鼓勵者、引導者的角色，將活動的權利交給幼兒。即建立現代優(yōu)質師幼關系。

幼兒期是語言、認知、思維、想象發(fā)展的黃金時期，良好的師幼關系是保證教育活動順利進行的保障，對幼兒生理和心理的發(fā)展具有積極的作用。主要表現在以下幾個方面。

1 良好的師幼關系對幼兒教師的生理健康具有重要的影響

好心情是保證愉快生活和工作的催化劑。眾所周知，幼兒教師每天面對不同性格的幼兒。其中不乏一些調皮的孩子。部分幼兒性格執(zhí)拗，不聽取家長教師的意見，不遵守游戲的規(guī)則。甚至，在與同伴交往的過程中，發(fā)生矛盾的現象時有發(fā)生。作為幼兒教師，在與這些問題幼兒互動的過程中，如果不能很好的處理與其的關系，不僅不能幫助幼兒處理好同伴關系，還會讓幼兒教師自己倍感工作的壓力。長期下去，可能會產生職業(yè)倦怠，對自己的工作失去激情與動力。

2 良好的師幼關系對幼兒智力的發(fā)展具有促進作用

研究表明，幼兒的智力百分之五十是幼兒期間獲得的。由此可見，幼兒期教師對幼兒的指導對幼兒智力的發(fā)展和知識的獲得起著潛移默化的作用。相當于為幼兒創(chuàng)造了有準備的心理環(huán)境。幼兒心理無壓力，加之幼兒教師對其經驗的刺激，使幼兒對新鮮事物感興趣，智力的發(fā)展自然迅速。

2.1良好的師幼關系是幼兒開始適應社會生活的基礎，是幼兒開始社會化開端的奠基石

從幼兒生長發(fā)育和心理發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒具有較強的模仿能力，教師的一言一行對幼兒有著強烈的示范性。在幼兒社會化發(fā)展的關鍵時期，幼兒尚沒有明辨是非的能力，不能正確處理與人交往中遇到的問題，一切以家長或者教師的要求為標準。因此，在幼兒期，良好的師幼關系對幼兒社會化的引導就顯得尤為重要。

總之，良好的師幼關系是保證教育活動順利開展的重要條件，是促進幼兒全面發(fā)展的有力手段，也是連接教師與幼兒情感的紐帶。

未來社會日新月異，未來教育勃勃生機。教師要想做好本職工作，不僅要有扎實的專業(yè)知識與技能技巧，不斷學習，與時俱進。更要重視與幼兒關系的培養(yǎng)與建立。對于如何建立良好的師幼關系，我認為就要從最實際的教育工作出發(fā)，抓住幼兒的一日生活，結合幼兒的性格特點，因人而異，靈活掌控。主要有以下幾個方面。

2.2教師就是媽媽，用無私的愛去包容孩子，幫助幼兒去適應全新的環(huán)境

以前我在的班級，是幼兒園的小班。小班幼兒與父母親具有十分強烈的依戀，每天早上的小班教室都是哭聲一片。幼兒初次來到陌生的環(huán)境，對周圍的環(huán)境不熟悉，哭鬧、不適應。屬于正常的分離焦慮情況。在這樣的情況下，教師應該像爸爸媽媽一樣去安撫幼兒，俯下身姿與幼兒交談，給幼兒足夠的安全感，填補內心的缺失，消除不良情緒。在幼兒入園的時候，可以擁抱幼兒，牽起幼兒的小手，告訴他，老師很想他。除了日常的小游戲外，與幼兒做朋友，分享自己的秘密，傾聽他們的想法，這樣散發(fā)母愛的行為和舉動會讓離開父母的幼兒找到自己的歸屬感，從而信賴教師。這樣建立起來的師幼關系就具有了較強的牢固性。

2.3與每一位幼兒建立好師幼關系的前提是深入了解幼兒

幼兒的性格迥異，只有抓住幼兒的特點，才能采取適宜的方法幫助幼兒。有的幼兒性格內向，不善于表達，這樣的幼兒大多被教師遺忘，有事情就悶在心里。時間一長就會對幼兒的心理發(fā)展產生不利的影響。而有的幼兒，在家里的行為和在幼兒園的表現截然不同。一些不好的習慣難以被教師或者家長發(fā)現。只有教師與家長及時定期進行溝通，準確掌握幼兒的情況和問題，發(fā)現并解決問題。

2.4樹立正確的教育觀和學生觀，平等的對待和尊重每一位幼兒

幼兒是獨立的個體，在人格上與教師是平等的。幼兒并不是一張白板，他們有自己的想法和見解。幼兒園教育指導綱要中指出：“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能得到滿足和成功”幼兒來自不同的家庭環(huán)境，具有不同的文化背景和能力水平。教師應一視同仁的看待每一位幼兒。給予同樣的愛和尊重。但不同的是，愛和尊重的方式應該根據幼兒的個體差異適當調整。對于能力超長的幼兒，給予鼓勵之后，應該對他們提出更高的要求，符合最近發(fā)展區(qū)的原理?！碧惶獋€桃”。給予挑戰(zhàn)，促進更高水平的發(fā)展。對于能力稍差的幼兒，應該給予他們表現的機會，增強幼兒的自信，及時鼓勵，消除幼兒的顧慮。樹立幼兒的自信心。

2.5積極回應幼兒的社會性行為

教師對幼兒積極的社會性行為給予積極的關注和回應。如具有合作、互動、友好、勇敢等方面的行為，給予他們相應的肯定和贊揚，并擴大社會影響力，為其他幼兒樹立良好的榜樣。同時，面對部分幼兒較消極的社會性行為，應該有明確的判斷。讓幼兒知道教師的想法和態(tài)度，增強幼兒辨別是非的能力。不僅是對幼兒本身的評價，更能因此建立起師幼關系，助幼兒成長。

建立健全良好的師幼關系，是幼兒教育工作的需要，是幫助幼兒成長的需要，也是教師提升自己價值的需要。

幼兒是祖國的花朵，是家庭的希望，是未來新教育的體驗者。需要我們的琢磨與培育。作為新世紀的幼兒教師，應該處理好與幼兒的關系，在工作中用愛心、耐心、責任心去感染幼兒。用汗水去澆灌祖國的未來花朵。

（作者單位：五蓮縣許孟鎮(zhèn)中心幼兒園）