田妲妮

高職學(xué)?？梢詾樯鐣?huì)輸出大量的專業(yè)性人才，加上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展離不開英語(yǔ)，因此，高職學(xué)生的英語(yǔ)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注度，高職英語(yǔ)具備多層次的特點(diǎn)，如何做好多層次的高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以讓學(xué)生具備更優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)。本文介紹了現(xiàn)階段我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)，分析了教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂中的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出了如何更加高效地進(jìn)行多層次高職英語(yǔ)教學(xué)，供從事相關(guān)教學(xué)的教師進(jìn)行參考。

現(xiàn)階段，為了提高多層次的高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，教師應(yīng)當(dāng)思考采用何種教學(xué)方法對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逐步通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)步。在多層次的高職英語(yǔ)課堂上，采用不同的教學(xué)策略可以逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行多層次的高職英語(yǔ)教學(xué)，更加有利于教師發(fā)揮教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)成果提升。

1 多層次的高職英語(yǔ)課堂面臨的主要挑戰(zhàn)

目前，我國(guó)的層次的高職英語(yǔ)課堂中存在一定的問(wèn)題，這也是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)，突破這些挑戰(zhàn)對(duì)我國(guó)的層次的高職英語(yǔ)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。

一是現(xiàn)階段我國(guó)多層次的高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要以教材文章、詞匯為主，教師在教學(xué)過(guò)程中通常根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，基本沒有課堂知識(shí)拓展的部分。知識(shí)拓展可以照顧多層次的英語(yǔ)課堂，照顧學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，但是部分教師忽略了知識(shí)拓展在多層次的高職英語(yǔ)課堂中的重要性，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的英文視野得不到擴(kuò)展。

二是部分教師過(guò)于注重英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)，忽視了基本詞匯、語(yǔ)法等的教學(xué)，造成了高職學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平能力得不到本質(zhì)的提升，學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力和理解能力非常有限，在分析文章的過(guò)程中如果沒有詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)分析不到位，知識(shí)掌握不牢固。很多教師為了將課堂教學(xué)時(shí)間放到閱讀學(xué)習(xí)中，通常不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)詞匯或語(yǔ)法，學(xué)生知識(shí)理解和英語(yǔ)能力不扎實(shí)，在考級(jí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多阻力。

三是在多層次的高職英語(yǔ)課堂上中，很多教師在授課的過(guò)程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)。英語(yǔ)是比較特別的科目，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，特別是對(duì)話部分的內(nèi)容，部分教師在課堂上缺少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或是不重視課堂互動(dòng)部分，讓學(xué)生組織進(jìn)行互動(dòng)，教師進(jìn)行干預(yù)不足。

四是在多層次的高職英語(yǔ)課堂上很多教學(xué)資源需要教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)立，但是實(shí)際教學(xué)中部分教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。很多教師依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，但是英語(yǔ)屬于西方文化，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源以便幫助學(xué)生更好地西方文化。由于高職英語(yǔ)教材的對(duì)話內(nèi)容和閱讀素材主題非常廣泛，沒有教學(xué)情境教師也很難發(fā)揮正常的教學(xué)水平。

2 科學(xué)合理的教學(xué)方法在多層次的高職英語(yǔ)課堂中的重要作用

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法在層次的高職英語(yǔ)課堂中可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。下文分析不同的教學(xué)方法在課堂中的作用。

一是情景教學(xué)法可以為高職學(xué)生提供閱讀的文化情景，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解文章知識(shí)和背景，更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。情景教學(xué)法對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)具有重要的促進(jìn)作用，不同的情景可以吸引不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是互動(dòng)教學(xué)法在層次的高職英語(yǔ)課堂上可以讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高，特別是對(duì)于現(xiàn)在很多學(xué)校都是啞巴英語(yǔ)的教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法的重要意義更加突出?？谡Z(yǔ)交流對(duì)不同層次的學(xué)生都會(huì)有提高作用，讓學(xué)生不再害怕說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)相應(yīng)減小。三是教學(xué)拓展可以為學(xué)生提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，由于不同層次的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)具有很大的區(qū)別，利用教學(xué)拓展可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也別是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)比較低的學(xué)生，可以通過(guò)知識(shí)拓展獲得適合自己層次的知識(shí)。

3 多層次的高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略探索

3.1 多層次的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)要素

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，多層次的高職英語(yǔ)教學(xué)主要的構(gòu)成要素是由學(xué)生、教師、教材、教具等多個(gè)要素建構(gòu)而成的，這些要素之間彼此關(guān)聯(lián)、相互影響，任何一個(gè)要素的改變都會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。提高多層次的高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)成果要綜合分析課堂要素，特別是高職主要教學(xué)目標(biāo)要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，因此，高職英語(yǔ)要在各個(gè)要素之間建立以教學(xué)目的為目標(biāo)的課堂。

3.2 多層次的高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略

一是高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)適合社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)技術(shù)，滿足社會(huì)需求，因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與社會(huì)接軌的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這樣不僅可以提供學(xué)生知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得溝通的技巧和專業(yè)英語(yǔ)。高職英語(yǔ)教師要勇于突破傳統(tǒng)的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，為學(xué)生建立職場(chǎng)需求的英語(yǔ)教學(xué)情境，教師可以利用多媒體結(jié)合信息化進(jìn)行教學(xué)，把英語(yǔ)教材中的文化、背景、人物身份和地位等與實(shí)際社會(huì)情況相結(jié)合，利用更多的教學(xué)資源讓學(xué)生感受合適的語(yǔ)言環(huán)境。

二是高職英語(yǔ)非常重視聽力能力的練習(xí)與提升，因此英語(yǔ)教師可以利用教材配套音頻帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行聽說(shuō)能力的練習(xí)，這樣可以擺脫啞巴英語(yǔ)課堂的困境。同時(shí)，利用學(xué)生們的專業(yè)與高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改變高職英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。為了提高高職學(xué)生的就業(yè)率，獲得更好的求職機(jī)會(huì)，教師可以適當(dāng)模擬應(yīng)聘場(chǎng)景，讓學(xué)生提前適應(yīng)這種面試模式。這種學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂中集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是英語(yǔ)是一種溝通的語(yǔ)言，教材中的文章雖然可以幫助學(xué)生提高理解能力，但是不能滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的需求，因此教師要打破以高職英語(yǔ)教材為核心的教學(xué)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，打開學(xué)生的視野，在日常教學(xué)中為學(xué)生引進(jìn)新思想、新觀念和新文化。同時(shí)，教師要善于利用課后時(shí)間，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，如果高職校園具備良好聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音環(huán)境，可以勤加練習(xí)、與人溝通。

4 結(jié)束語(yǔ)

很多高職英語(yǔ)的課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，因此高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不理想。高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸改變課堂氣氛，以便達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文分析了高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，介紹了教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，提出了高職英語(yǔ)教師如何在教學(xué)的過(guò)程中使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，為從事英語(yǔ)教學(xué)的高職教師提供參考和建議。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）