施曉東

物理相對于其他的學(xué)科來說，是一門相對復(fù)雜和基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門與實際結(jié)合比較緊密的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升具有重要作用，所以，中等專業(yè)學(xué)校一般都開設(shè)了物理課程。中職物理與傳統(tǒng)的物理教學(xué)有很大的區(qū)別，它具有很強的理論性和實踐性，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大的作用。因此，如何提高中職物理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)物理知識，成為各個中等職業(yè)技術(shù)院校關(guān)注的重心。

中職物理在中等職業(yè)教育的相關(guān)基礎(chǔ)課程中占據(jù)很重要的地位，它的教學(xué)的有效性對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的促進和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力有很大的影響。物理學(xué)科由于實踐性和理論性比較強，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，還能讓促進其形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。然而由于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，并且物理知識相對復(fù)雜和枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)?；蚪處煵扇∫恍┍匾拇胧﹣硖岣咧新毼锢斫虒W(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們更好地掌握物理知識。

1如今中職物理教學(xué)中存在的問題

在中等專業(yè)學(xué)校里，教師針對中職物理教學(xué)制定了詳細的教學(xué)計劃，也使用了多種教學(xué)方式和方法，取得了一定的成績，但是還存在一些不盡如人意的問題。只有深入挖掘這些問題的根源，才能采取具有針對性的措施去很好地應(yīng)對和解決它。

首先，教材內(nèi)容的適用性不強。中學(xué)物理的教材內(nèi)容不符合現(xiàn)如今中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都十分陳舊，并且一般都仿照普通高中的物理教材進行編寫，沒有自己的特點，沒有針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)差這一特點進行合理改編。

其次，教師素質(zhì)有待提高。因為歷史和現(xiàn)實的原因，與其他普通高中學(xué)校中的教師相比，中職教師的素質(zhì)相對較差，對學(xué)生也不夠負責(zé)，再加上學(xué)校的考核獎懲機制也存在很大的問題，教師的進修、深造意愿不強烈，影響了日常物理課程的教學(xué)質(zhì)量。有的中職教師對學(xué)生區(qū)分對待，針對聽話的學(xué)生愿意管理，而針對不聽話的學(xué)生則有些放任自流的態(tài)度，或者用言語打擊、諷刺學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，老師也缺乏成就感，教學(xué)意愿進一步下降，形成惡性循環(huán)。

再次，教學(xué)宗旨存在偏差。許多學(xué)校對中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨與理念理解存在很大偏差，認(rèn)為學(xué)生只要成績過得去，能夠順利畢業(yè)即可。其實，這種想法是錯誤的，中職學(xué)校應(yīng)該更加用心去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，而不是每天只是老師在課堂上講解理論知識，分析物理電路，不讓學(xué)生自己去動手操作實驗儀器，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生和老師都感覺到枯燥，教學(xué)效率比較低。

2提升中職物理教學(xué)有效性的方法

2.1改編適合中職學(xué)生的教材

中職物理教學(xué)與普通高中物理有著很大區(qū)別，一個是做為文化課補充，為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)開展的教學(xué)活動，另一個是為了考試成績，為了使學(xué)生進入更好的大學(xué)而展開的教學(xué)活動。所以，在進行兩者課程教材的設(shè)計時，需要考慮學(xué)生的不同需求，針對其使用目的而進行教材的設(shè)計。因此，我們應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校的特點，編排有自己特點，符合中職學(xué)生現(xiàn)狀的課本，多注重基礎(chǔ)知識，重視知識的實際應(yīng)用。還要盡量使課本有規(guī)律，循序漸進，有一定的趣味性，多和實際結(jié)合，適當(dāng)減小教材的難度，讓學(xué)生了解物理域就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，促進他們自己主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)物理的動力。

在編制物理教材時，教師還應(yīng)該注重將物理與其他專業(yè)課程相融合，在教學(xué)中融進其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生能夠做到對物理知識與其他課程的知識的共同學(xué)習(xí)和共同應(yīng)用。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的動力，是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生對中職物理課程感興趣，才能增強學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對較弱，而物理課程的內(nèi)容較晦澀，對學(xué)習(xí)者的邏輯能力與抽象能力要求比較高，不容易理解，學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難、出現(xiàn)偏差等問題。中職學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生在這方面基礎(chǔ)比較薄弱，存在一定的問題，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)阻礙。所以，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓課程講授內(nèi)容比較淺顯易懂，并能貼合學(xué)生的理解能力，逐步接受。例如，可以通過提出各種有趣的實際問題來引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上吸引他們的注意力，再進一步講解知識點，讓他們對抽象的知識能夠迅速理解。物理的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛且貼近實際，教師應(yīng)該針對不同的內(nèi)容，提煉出不同的側(cè)重點，讓學(xué)生加強學(xué)習(xí)與鞏固，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸和挖掘，結(jié)合學(xué)生的情況，提出令他們感興趣的問題，讓他們在老師的引導(dǎo)下自己去尋找和發(fā)現(xiàn)答案，促使學(xué)生在思考中進步，從而更加愿意投入物理課程的學(xué)習(xí)。

比如，在講授《安全用電》這章內(nèi)容時，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的用電常識和基礎(chǔ)知識，教師可以通過漫畫或者短視頻將教材內(nèi)容呈現(xiàn)出來，遠比教師在黑板上講課的效果要好得多。教師還可以通過改變和創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣，例如在新課程講授前，提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)和物理知識，反三。對于方程的計算，歸根結(jié)底不存在其他獨特的技巧，還是落在了代數(shù)的基礎(chǔ)運算上。在計算中出現(xiàn)的系數(shù)算錯、符號代錯的問題，直接影響著最終答案，因此，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生細致計算的習(xí)慣，教育養(yǎng)成學(xué)生“一步三回頭”的做題方法，在進行下一步書寫時，返回上一步檢查系數(shù)、符號、數(shù)值等，確保每一步都能夠準(zhǔn)確到位。若時間有盈，在每題結(jié)束之后也可以進行簡單驗算，將所得數(shù)值代入寫出的任意式子檢驗是否成立。其次，要培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中的排版意識。在落筆前清楚自己大概寫幾行、字寫多大合適，都能夠使卷面更整潔，邏輯更清晰，便于迅速找到所需要的式子，提高計算速度，在一定程度上避免了計算出錯的現(xiàn)象。

2.3 教師應(yīng)厘清邏輯，以引導(dǎo)性教學(xué)模式代替題海戰(zhàn)術(shù)

對于復(fù)雜多變的題型，在適當(dāng)做題的同時，也要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鲱}。對于學(xué)生步驟不明的問題，絕對的題海戰(zhàn)術(shù)是弊大于益的。如果學(xué)生僅僅進行大量的題型訓(xùn)練，而不是梳理成模版式的解題方法，那么對于能力薄弱的學(xué)生而言，只能因為缺少方式方法而對改題型厭倦，甚至產(chǎn)生懼怕的心理。因此，老師應(yīng)該首先幫助學(xué)生解決解題步驟的問題。數(shù)學(xué)是一門非常依賴于邏輯性的學(xué)科，所以，老師在總結(jié)時需要清楚如何在大量的題目背后總結(jié)出共通的計算原理，并將之總結(jié)成第一步、第二步、第三步以此類推的具體步驟。復(fù)雜多變的題型總歸萬變不離其宗，當(dāng)老師的課堂思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生將亂如麻的思緒整理清楚，再將簡單的步驟轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語言，再輔助以適量的做題訓(xùn)練，達到鞏固函數(shù)相關(guān)的計算技巧的目的，就能夠高效地解決與函數(shù)相關(guān)的計算問題。與此同時，針對函數(shù)題比較復(fù)雜多變的特點，老師可以提供學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給予他們一定的線索，讓他們自由討論出題者在函數(shù)計算方面的考量，自由總結(jié)一條或幾條題目的陷阱或者注意點，讓學(xué)生通過小組討論的形式自己來挖掘題目本身的樂趣，這也不失為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法。

3 總結(jié)與反思

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅考驗學(xué)生的思維邏輯能力，也要求學(xué)生具有一定的計算基礎(chǔ)，在做題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的細心及認(rèn)真程度。數(shù)學(xué)計算能力直接影響了學(xué)生的整體水平的發(fā)揮，而“錯誤率”的大小直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌、學(xué)習(xí)認(rèn)知掛鉤，重視錯誤問題的發(fā)生，在一定程度上有效地避免錯誤的再次發(fā)生，能夠更高效地解決學(xué)生在計算過程中容易發(fā)生的問題，而不僅僅只是停留在將錯誤淺表化地歸結(jié)于學(xué)生的“粗心”、“不認(rèn)真”上。盡管計算能力和速度會隨著學(xué)生知識的累積、閱歷的豐富而逐步上升，但是透過研究不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)越扎實、計算越迅速的學(xué)生，往往比其他同齡人更善于思考及解決問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會更加游刃有余。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視起對學(xué)生的計算教育，學(xué)會幫助學(xué)生及時總結(jié)計算當(dāng)中出現(xiàn)的不良習(xí)慣，并加以引導(dǎo)和糾正，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué)）