劉福招

1 小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生和家長對課外閱讀價值感的認識不足

雖然讀書對于任何一個人都是非常重要的，但是仍然有很多的人認識不到閱讀所帶來的價值感，對其的認識不足，導(dǎo)致很多的盲目閱讀產(chǎn)生。在小學(xué)階段，小學(xué)生的認知還不是很全面，很多東西都是需要教師帶領(lǐng)的。因此，教師在學(xué)生的這一階段必須要起到一個很好的引導(dǎo)作用。在對小學(xué)生閱讀價值認識進行調(diào)查時，認為課外閱讀很有價值的學(xué)生有75%，認為課外閱讀沒有價值的學(xué)生有25%，認為課外閱讀很有價值的教師有90.8%，認為課外閱讀沒有價值的教師有9.2%，而認為課外閱讀很有價值的家長占84.2%，沒有價值的占15.8%。從調(diào)查可以看出，雖然大部分的學(xué)生的家長對于閱讀還是很認可的，但是較于教師來說還是缺乏了一些，尤其是正當(dāng)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，只有75%。也就是說，如果一個班級有100個人，那么仍然有25個人，不喜歡閱讀，認識不到閱讀的價值感。在這個濃墨重彩推薦閱讀的時代，學(xué)生的興趣已經(jīng)被學(xué)校和家長格式化，也許有些閱讀顯得冷漠了些，學(xué)生無法體會閱讀當(dāng)中的樂趣，只是為了完成任務(wù)而進行閱讀，始終無法清除的認識到閱讀給他們帶來的價值和意義。

1.2 學(xué)生課外閱讀自覺性不高

學(xué)生能夠做到自覺閱讀是一件很不容易的事情。在現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境下，大多數(shù)的學(xué)生還是喜歡被動式的學(xué)習(xí)，教師讓做什么就做什么，不會自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，別人做什么跟著做什么，沒有自己的思考和探究。在對學(xué)生課外閱讀自覺性調(diào)查時，能夠堅持每天讀課外書的小學(xué)生有23%，經(jīng)常讀課外書的小學(xué)生有33%，偶爾讀課外書的有44%，而看電視每天超過一個小時的占42%。從調(diào)查可見，部分小學(xué)生對于閱讀的自覺性并不高，能夠做到每天進行閱讀的很少，而堅持每天看一個小時電視的卻很多。大多數(shù)的小學(xué)生面臨更大的誘惑時，會毫不猶豫的將閱讀拋棄。長久下去，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有好處的，并且小學(xué)生很難才會培養(yǎng)出閱自覺讀的興趣。

1.3 適應(yīng)小學(xué)生讀的好書并不多

在小學(xué)階段，由于他們這個階段的特殊性，很多比較好的書籍他們還不能領(lǐng)會到，就算閱讀了可能也是白費，當(dāng)然開卷必有益是一句很正確的話，相信無論心智的程度是什么，都會在書中了解到什么，就看小學(xué)生有沒有耐心將那些書籍閱讀下去。在對小學(xué)生家中藏書情況的調(diào)查中，文學(xué)類的書籍占37%，科普類的占32%，漫畫類的占31%，家中學(xué)生讀書100冊以上的占6%，家中學(xué)生讀書50冊以上的占44%。一本好書對于小學(xué)生來說，仿佛就如另一個教師一樣，就像是和一位高人攀談一樣。因此，讓小學(xué)生去讀一本適合自己的書籍是非常重要的。但是調(diào)查出來的結(jié)果卻并不樂觀，可能有很多的家長會有攀比和跟風(fēng)的情況，讓小學(xué)生去閱讀一些成年人大張旗鼓推薦的書籍，其實對于小學(xué)生來說，可能并不合適。

2 小學(xué)課外閱讀教學(xué)生活化的實施策略

2.1 建立班級圖書角

教師可以在自己班級里建立一個圖書角，可以讓學(xué)生們將自己認為很好的書籍帶到班級，進行圖書編號登記，等學(xué)期結(jié)束時，看誰的書籍被借的是最多的，當(dāng)然這一個小任務(wù)教師就不用告訴學(xué)生了，教師只要在學(xué)期結(jié)束時直接在班級公布就好了，以防萬一，有學(xué)生為了最后的第一而拉幫結(jié)派。只有這樣，才能正真的選擇出閱讀最多的書籍是什么，也可以了解到學(xué)生最喜歡的書籍是哪一類，對每一位學(xué)生的閱讀情況也會有所了解，方便教師隨時進行溝通交流。教師也可以組織學(xué)生進行投票，寫出自己最喜歡的書籍的類別和名字，由圖書管理員進行統(tǒng)計整理，然后到學(xué)校的圖書館進行借閱。要充分地利用這些書籍，教師也要進行相應(yīng)的制度的規(guī)定，不能由著學(xué)生自己隨便選擇書籍，教師要提前把規(guī)定告知學(xué)生，以防止后來再發(fā)生什么爭執(zhí)。

2.2 保障小學(xué)生每天的固定閱讀時間

在班級進行學(xué)習(xí)時，教師要保證學(xué)生每天的閱讀時間。時間可以不長，但是每天都要讓學(xué)生進行閱讀，養(yǎng)成小學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。教師可以在早閱讀時安排20分鐘的時間讓學(xué)生進行閱讀，由于早晨的時候還是有很多的學(xué)生早早就到班級的，而這一些學(xué)生進行最多的活動就是互相講廢話、聊天，不會說去看書還是怎樣。因此，教師要特地的告訴學(xué)生這個階段就是給你們閱讀用的，并且教師在剛剛開展這種活動時，要早早到班級進行一定的監(jiān)督工作，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣?；蛘咴谥形绲臅r候在不影響學(xué)生做作業(yè)的情況下，抽出20分鐘的時間給學(xué)生進行閱讀。

2.3 開展活動

教師可以讓學(xué)生自己組織一些小活動，比如推薦自己的書籍，讓學(xué)生自己進行推薦，讓學(xué)生們自己互相推薦，這樣的圖書分享活動可以很好的傳播學(xué)生之間的讀書心得，讓學(xué)生們更好的理解閱讀的樂趣。對于一些詩歌類別的文章，可以讓學(xué)生們進行背誦，讓學(xué)生們進行背誦詩歌比賽，看誰背的更多，這樣不僅可以刺激班級里的學(xué)生進行對詩歌的學(xué)校，也會對閱讀這一類的書籍有所改觀，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以開展一些報讀活動，報紙上面的文章是非常的靈活的，它的覆蓋面很多，學(xué)生可以從報刊上得到很多學(xué)校里學(xué)不到的東西，增加自己的知識面，因此，閱讀報刊也是非常重要的。

（作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)）