黃明福

【摘 要】在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育理念，不斷提高自身的信息化水平，科學(xué)整合信息化的教育資源：如信息技術(shù)教學(xué)手段、遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，不斷拓展初中化學(xué)教學(xué)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0232-01

現(xiàn)代信息技術(shù)集語(yǔ)音處理、圖像處理、視頻處理技術(shù)于一體，能對(duì)各種各樣的教學(xué)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制，還可以對(duì)信息進(jìn)行快速的查詢和檢索，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的便利?；瘜W(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，如果在教學(xué)中合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)得到極大的豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其直觀的表現(xiàn)形式能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，最大化地提高教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提升初中化學(xué)有效性的重要作用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于擴(kuò)充課堂容量。

現(xiàn)代教育背景下，初中化學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)整合新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代化的教育思想，積極改變過(guò)去單一的、應(yīng)試化的課堂教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相比較傳統(tǒng)僅僅依靠課本教學(xué)的教育模式而言，信息化資源運(yùn)用于初中化學(xué)的課堂教學(xué)，是擴(kuò)充課堂容量的有效途徑：首先，在信息化背景下，初中化學(xué)教師可以科學(xué)整合多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。其次，基于互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，教師可以立足教學(xué)的內(nèi)容，將信息化的教育資源融入到課堂教學(xué)中，如遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，有利于彌補(bǔ)課本教材的不足，達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)視野的目的。由此可見(jiàn)，信息化資源運(yùn)用于初中化學(xué)，是擴(kuò)充課堂容量的有效途徑。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐表明：在課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用信息化資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)乃至信息素養(yǎng)都具有積極的作用。首先，信息化資源的運(yùn)用具有鮮明的時(shí)代特征，如信息技術(shù)手段輔助教學(xué)、視頻資源等的運(yùn)用，符合現(xiàn)代學(xué)生的審美和價(jià)值觀，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果;其次，信息化資源的運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有積極的意義。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體演示增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，具有十分重要的意義。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)條件和化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身特性等各種因素的制約，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能完全發(fā)揮其應(yīng)有的效果。比如，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到，如果想要讓每個(gè)學(xué)生都觀察到就需要圍著教室走一圈，這樣一來(lái)不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)太快，學(xué)生還沒(méi)有觀察到，就結(jié)束了，還有一些不宜或不能在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，一些操作比較復(fù)雜又需很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)等。而信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法，會(huì)讓這些問(wèn)題迎刃而解。我們可以將一些實(shí)驗(yàn)在投影儀下做，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投放到大屏幕上，這樣既可保證每位同學(xué)都能看到，也節(jié)約了時(shí)間;對(duì)那些反應(yīng)發(fā)生太快的實(shí)驗(yàn)，可以提前錄制，然后在多媒體上慢放演示，讓學(xué)生清晰地看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程;對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，讓學(xué)生既切實(shí)地了解到其危險(xiǎn)性，懂得自我保護(hù)，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.利用動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)使教學(xué)更加直觀形象。

教學(xué)媒體的呈現(xiàn)形式具有形象性和直觀性，能把很多傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅通過(guò)教師講述和板書(shū)很難理解的知識(shí)，直觀地展示出來(lái)，降低了教學(xué)的復(fù)雜性。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師多用掛圖等自制教具來(lái)幫助學(xué)生理解，由于這些輔助手段具有靜止和單一的特點(diǎn)，對(duì)于抽象能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，收效甚微。但若利用信息技術(shù)，通過(guò)圖、文、聲、像的多媒體動(dòng)畫(huà)模擬演示，就可以讓難以理解的概念和理論，以直觀易于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，通過(guò)教師的講解，學(xué)生知道了“參加反應(yīng)的反應(yīng)物質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成物的質(zhì)量總和”，也會(huì)在解題中應(yīng)用，但為什么質(zhì)量會(huì)守恒呢？在教材中，是利用微觀粒子運(yùn)動(dòng)的理論來(lái)解釋這一問(wèn)題的，這種解釋比較抽象，學(xué)生不容易理解。為了克服這一難題，讓學(xué)生明白知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，筆者利用多媒體開(kāi)發(fā)工具Author ware的動(dòng)畫(huà)功能，模擬電解水的微觀變化過(guò)程。讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中看清水分子在電的作用下分解成氫原子和氧原子，然后每?jī)蓚€(gè)氫原子重新組合成一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子重新組合成一個(gè)氧分子，最后氫分子、氧分子聚集，生成氫氣和氧氣。通過(guò)這樣的演示，學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，明白了物質(zhì)變化的過(guò)程。

3.利用微課幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

微課是一種新型的教學(xué)資源，它以視頻的形式，把教師在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)記錄下來(lái)。微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)資源和形式下發(fā)展起來(lái)的，但又具有傳統(tǒng)教學(xué)資源所沒(méi)有的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式作了很好的補(bǔ)充。微課的最大特點(diǎn)在“微”，它時(shí)間短，一般只有5到8分鐘，內(nèi)容單一，只講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。它沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有固定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮教學(xué)作用，不受時(shí)間和空間的限制。它能有效地講解特定的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)課外的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性復(fù)習(xí)。它靈活多變，自由度大，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的“微課”，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。微課的有效利用，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上未聽(tīng)懂的重難點(diǎn)及典型例題，也能讓學(xué)生感受不同教師的教學(xué)，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)自我提高。但是微課的作用僅僅是“解惑”而非“授業(yè)”，不能代替課堂上新知識(shí)的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中化學(xué)教學(xué)中，信息化資源的運(yùn)用，對(duì)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)等具有積極的意義。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)輔助手段，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。教師要將化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，使教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]趙邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育，2018（21）：60-61.