摘 要：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師素質(zhì)能力提升是教育質(zhì)量提高的保障。高職英語(yǔ)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)智慧課程到智慧課堂的轉(zhuǎn)變。本文筆者闡述觀念轉(zhuǎn)變的重要性、解釋智慧設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，結(jié)合目前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，分析筆者所在學(xué)院英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課“智慧課堂設(shè)計(jì)”的實(shí)踐，提煉出智慧課堂的諸多優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到高職教師肩負(fù)的重任。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);實(shí)訓(xùn)課;智慧課堂設(shè)計(jì)

1 引言

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)改革的實(shí)施者，也是人才培養(yǎng)的實(shí)踐者。教師教育改革發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的基石，教師素質(zhì)能力提升是教育質(zhì)量提高的保障。大學(xué)教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是生產(chǎn)新的知識(shí)產(chǎn)品，創(chuàng)造新理論，解釋新現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，才能傳授新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)效果，這也是大學(xué)教師對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。

2 智慧設(shè)計(jì)內(nèi)涵

根據(jù)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授文秋芳：智慧設(shè)計(jì)的內(nèi)涵---教學(xué)的手段應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的;高效的智慧設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)國(guó)際人才，又能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。教師在教學(xué)材料的使用過(guò)程中具有主導(dǎo)性，在準(zhǔn)備教學(xué)材料之前應(yīng)先分析學(xué)情、教情，再設(shè)定具體、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，選擇與轉(zhuǎn)換輸入材料，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須具有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生能學(xué)，教師可教的可教性以及總目標(biāo)分解成子目標(biāo)的細(xì)分性，各子目標(biāo)還要具有內(nèi)在邏輯性。在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)材料后，教師需將教學(xué)材料轉(zhuǎn)換成促進(jìn)活動(dòng)，而促進(jìn)活動(dòng)這一階段具有爬樓梯式的漸進(jìn)性，學(xué)生在活動(dòng)中從知識(shí)的“接受者”（receptive）逐漸成長(zhǎng)為“產(chǎn)出者”（productive）。

3 目前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

筆者2019年7月參加了全國(guó)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新研修班，認(rèn)真學(xué)習(xí)了主題為《成效導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)：從智慧課程到智慧課堂》的開題報(bào)告，教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主委委員曾用強(qiáng)教授說(shuō)道：目前職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀---課堂設(shè)計(jì)偏碎片化，缺乏完整性;情景缺乏真實(shí)性;學(xué)生沒有滿足感和獲得感。

4 智慧設(shè)計(jì)實(shí)踐

4.1 實(shí)踐流程

根據(jù)上述背景和要求，筆者以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2019年對(duì)本院的大一專業(yè)學(xué)生夏期實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了智慧設(shè)計(jì)和智慧課堂的初探，取得了較好的教學(xué)成績(jī)，筆者在這里拋磚引玉，談?wù)劚緢F(tuán)隊(duì)的實(shí)踐情況，供同行參考。

在課程實(shí)施前教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體進(jìn)行設(shè)計(jì)課程，發(fā)揮每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的智慧，多次研討，緊緊圍繞“智慧”二字展開設(shè)計(jì)，注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、注重情景真實(shí)性、注重學(xué)生參與性、創(chuàng)新性、注重學(xué)生獲得感、注重評(píng)價(jià)多元化等方面進(jìn)行智慧設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下：

精選經(jīng)典短篇小說(shuō)8篇

4.2 實(shí)踐分析

主導(dǎo)性、有效性：老師們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)材料之前認(rèn)真分析了我院學(xué)生學(xué)情、教情，然后挑選出長(zhǎng)、難度適合的經(jīng)典英文閱讀材料，最后設(shè)定具體、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。

系統(tǒng)性、邏輯性：從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書可以看出，整個(gè)實(shí)訓(xùn)把英語(yǔ)的讀、寫、視、聽、說(shuō)、及表演系統(tǒng)的結(jié)合在一起，每個(gè)子項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，具有內(nèi)在的邏輯性和完整性。

參與性、驅(qū)動(dòng)性：在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求所有的學(xué)生參與，老師根據(jù)學(xué)情把所有的學(xué)生分成不同組，成員們共同閱讀、共同討論、共同改寫劇本、相互糾正語(yǔ)音、人人均需扮演角色，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這充分體現(xiàn)了以生為本，讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生的原則。

真實(shí)性：在錄制視頻的過(guò)程中，各團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真分析討論角色特點(diǎn)、場(chǎng)景真實(shí)性，根據(jù)劇情選擇實(shí)景進(jìn)行視頻錄制。比如在錄制《變色龍》時(shí)選擇校園的廣場(chǎng)或者城里的市政廣場(chǎng)，借用了真實(shí)的狗、穿了真實(shí)的巡警服裝;在 拍攝《二十年后》，學(xué)生們?cè)谑袃?nèi)大街上、餐館里進(jìn)行拍攝等等，把劇本真實(shí)的展現(xiàn)在大家面前。

項(xiàng)目指導(dǎo)書

創(chuàng)新性、成就感：同學(xué)們以劇本作為參考，獨(dú)立構(gòu)思和想象，改編成獨(dú)特的劇本，在拍攝每個(gè)不同的劇情時(shí)選擇不同的場(chǎng)景、設(shè)置不同的背景，錄制后進(jìn)行剪切和串聯(lián)。這充分發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)新能力。最后的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)從多角度獎(jiǎng)勵(lì)，比如：綜合一等獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)，最佳人氣獎(jiǎng)等，讓學(xué)生有非常好的滿足感和獲得感。

評(píng)價(jià)多元化：在評(píng)價(jià)階段注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;注重了教師評(píng)價(jià)與小組自評(píng)和互評(píng)結(jié)合;注重了參與度、創(chuàng)新性等多方面評(píng)價(jià)，這充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程從閱讀到編劇過(guò)程到拍攝，把聽、說(shuō)、讀、寫、拍攝等有效結(jié)合，讓學(xué)生更有動(dòng)機(jī)，讓實(shí)訓(xùn)更有成效，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)性，創(chuàng)新性。

5 結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)的人才是國(guó)際化人才。要培養(yǎng)出國(guó)際化人才，大學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升綜合素質(zhì)，要用智慧的方式去澆灌這些花朵。用教師的激情和智慧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。充分放手讓學(xué)生去成長(zhǎng)，以生為本，讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳.英語(yǔ)教學(xué)材料使用與評(píng)價(jià)理論框架—智慧設(shè)計(jì)的路徑與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[R].中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心，2017（07）.

[2]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見.http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31content-5262659.htm[Z].2018.

作者簡(jiǎn)介

吳永紅（1969-），女，漢族，四川長(zhǎng)寧人，副教授，研究方向：高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。