周寶霞

【摘 要】新課改以來(lái)，如何構(gòu)建高效課堂一直都是一個(gè)熱門話題，小學(xué)高年級(jí)是連接小學(xué)初中的重要階段，只有在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，才能有助于初中階段的學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行研究，對(duì)于對(duì)如何構(gòu)建高效課堂提出相關(guān)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課程背景;有效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0118-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

一、充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提

在生活和教學(xué)的雙重壓力下，教師在上課之前往往沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，特別是有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和年輕的教師。有些年長(zhǎng)的教師對(duì)升學(xué)率和教學(xué)目標(biāo)失去了追求，這部分人往往跟不上時(shí)代的發(fā)展，拿著以前的教學(xué)課件或者以前的備課內(nèi)容去上課，快速更新的內(nèi)容不能傳授給學(xué)生;年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，不能選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，管理學(xué)生的方法和教學(xué)方法運(yùn)用不嫻熟，這些原因?qū)е乱恍┱n堂的教學(xué)效率較低，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

例如，《因數(shù)與倍數(shù)》這課的預(yù)習(xí)中，教師可將內(nèi)容制作成微課，群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微課上內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，有利于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、標(biāo)記總結(jié)問(wèn)題。等到課堂教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查了解，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，問(wèn)題、重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)一步提升學(xué)生的聽課效率[1]。

身為一線的教師應(yīng)該重視課前準(zhǔn)備，國(guó)家和學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，提高教師的教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容及本課的地位，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)素材;然后，對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取分層次教學(xué)模式，因材施教，讓每一位學(xué)生在課堂上都有所得;第三，上課之前要根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，制訂學(xué)案，讓學(xué)生參照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉課本上的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用微課解析重難點(diǎn)是打造高效課堂的重要方法

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教師上課使用“填鴨式”方法，課下又布置大量的練習(xí)題，課堂變得枯燥、乏味，課下作業(yè)又多，使得學(xué)生更加不喜歡數(shù)學(xué)，不能提高課堂效率。微課作為一種新型的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的影響與幫助，促進(jìn)教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變。

在課堂的教學(xué)中教師可通過(guò)微課視頻，和學(xué)生進(jìn)行交流，培育引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解的目的。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)中，教師可通過(guò)微課的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，其中：在同一個(gè)圓中，扇形的大小與這個(gè)扇形的圓心角大小有關(guān)，這一知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生很難理解，教師在微課的設(shè)計(jì)中，以動(dòng)態(tài)的形式展示同一圓中，圓心角的逐漸變化的過(guò)程。直觀地展示與觀看，讓學(xué)生對(duì)其變化的過(guò)程印象深刻，通過(guò)觀看的過(guò)程，學(xué)生可以得出隨著圓心角的變大，扇形越大，隨之越小的總結(jié)歸納[2]。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)直觀的展示教學(xué)，而微課可輕松實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尚未解決的教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)微課并引導(dǎo)學(xué)生下載使用微課，課后利用閑散時(shí)間反復(fù)溫習(xí)觀看，直至真正吸收知識(shí)點(diǎn)為止。在微課的展示過(guò)程中，還需教師加以引導(dǎo)與講解，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究是打造高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)發(fā)表自己的意見。尊重學(xué)生主體地位的一個(gè)最有效的方式就是注重自主探究不合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分交流的過(guò)程中不斷發(fā)散思維，表達(dá)自己的想法和見解，在一定程度上還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在探究的過(guò)程中可以自己探索出解決問(wèn)題的方法，加深了對(duì)知識(shí)的理解，是構(gòu)建高效課堂的重要措施。

例如，在講解青島版六三制《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》時(shí)，就可以充分利用上述教學(xué)方式。為了尊重學(xué)生的主體地位和降低學(xué)習(xí)難度，可以在課堂上進(jìn)行分組游戲的方式，學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅可以活躍課堂氛圍，還能發(fā)散思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。老師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組玩剪刀石頭布的游戲，一個(gè)組有五到六個(gè)人，兩兩同學(xué)玩石頭剪刀布，一個(gè)戒者兩個(gè)同學(xué)記錄游戲結(jié)果。贏一局用+1表示，輸一局用-1表示，平一局用0示。最后記錄的學(xué)生統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，組內(nèi)贏得比賽的學(xué)生繼續(xù)不其他組贏的學(xué)生再進(jìn)行比賽，最后決出冠軍組[3]。

通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的這種方式，可以加強(qiáng)學(xué)生不學(xué)生之間的交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在潛移默化中稀釋和解決了課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，輕松的課堂使學(xué)生的思維能夠得到最大化的培養(yǎng)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，也是響應(yīng)新課改號(hào)召的重要體現(xiàn)。進(jìn)入高年級(jí)后更加強(qiáng)調(diào)課堂的有效性，讓學(xué)生在課堂上有興趣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，變得越來(lái)越抽象，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越吃力，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)：教師講得津津樂(lè)道，學(xué)生聽得卻是索然無(wú)味，不知所云，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與到課堂中，讓每一位學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“主動(dòng)參與”模式初探[J/OL].學(xué)周刊，2019（25）：23.

[2]葉成香.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（25）：27.

[3]何其俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（25）：28.