摘 要：大類招生被認為能夠加強學科交叉滲透，適應通才培養(yǎng)模式，并給予了學生充分的專業(yè)選擇準備，是當前我國高校教育教學改革的大趨勢。西南科技大學從2019年開始實施大類招生模式，城鄉(xiāng)規(guī)劃被劃入建筑大類招生。由于學生對建筑學的認可度遠高于城鄉(xiāng)規(guī)劃，在這樣的背景下，如何對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的分流進行引導尤為重要。本文試圖通過對西南科技大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀進行梳理，并針對分流有可能導致的問題提出了建議和措施。

關鍵詞：大類招生;城鄉(xiāng)規(guī)劃;專業(yè)分流;引導

1 概述

“大類招生”是指高等院校將同院系或同學科的專業(yè)合并，按一個大類進行招生。學生入校后，經(jīng)過1-2年的基礎培養(yǎng)，再根據(jù)學生的興趣，按照雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。大類招生始自2001年北京大學的“元培計劃”，開始實施“加強基礎，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式。之后，清華大學、復旦大學、北京師范大學等相繼跟進，后來一些地方高校和高職院校也相繼加入進來?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”被認為能夠加強學科交叉滲透，適應通才培養(yǎng)模式，并在強化基礎教學、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了很好的作用。而且給了學生專業(yè)方向選擇的空間，緩解了學生填報志愿的盲目性?！按箢愓猩⒎至髋囵B(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式逐漸被更多的高校采用，成為我國高校教育教學改革的大趨勢。

2 我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生現(xiàn)狀及問題

2019年，西南科技大學開始實施大類招生計劃，在77個招生專業(yè)中，44個專業(yè)按17個專業(yè)大類招生培養(yǎng)，其中建筑大類專業(yè)包括建筑學專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。由于這是我校第一次采用大類招生模式，筆者對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的優(yōu)劣勢進行了分析，并提出了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流引導措施，以期進一步提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量以及社會競爭力。

1）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的優(yōu)勢。按照 2018-2022年教育部高等學校教學指導委員會要求，建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃與風景園林三個專業(yè)均隸屬建筑類。我校的建筑大類招生實行“1+4”模式培養(yǎng)，學生在進行一年專業(yè)大類通識教育后，依據(jù)個人意愿結(jié)合分流計劃等進行專業(yè)確認。按專業(yè)類招生減少了考生報考專業(yè)盲目性，在經(jīng)過一年學習后對專業(yè)有了更深入了解，再次進行專業(yè)確認或轉(zhuǎn)專業(yè)，有利于進一步改革人才培養(yǎng)模式，鼓勵學生自主學習和自我管理，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)競爭意識，促進學風建設，有利于培養(yǎng)具有責任意識、科學精神和人文素養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展的復合型和創(chuàng)新型人才。

2）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的劣勢。2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科正式成立，在此之前，大多數(shù)人有城鄉(xiāng)規(guī)劃從屬于建筑學的認知。因此，在專業(yè)分流時，建筑學在這三個專業(yè)中有很大優(yōu)勢。這與建筑學專業(yè)社會了解與認可程度較高、就業(yè)情況較好的現(xiàn)實不無關系。同時，學生對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的了解程度不夠也是一大原因。

建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不分家，兩個專業(yè)的關聯(lián)性極強，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的初級設計階段，都是以建筑設計來展開的，因此對學生來講，也有可能有先入為主的概念。當然，還有其他問題諸如專業(yè)發(fā)展不平衡，信息不對稱等。同時，在專業(yè)分流之后，難免會有部分同學與志愿專業(yè)失之交臂，這是否會引起厭學、對專業(yè)學習積極性不高等問題這也是不容忽視的。

雖然在第一學年專業(yè)設置了《專業(yè)導論》課程，但是這門課程究竟能否使學生對專業(yè)有深入地了解尚未可知。且不說針對2019級的新生，即使是2018級的老生，在他們上過了《專業(yè)導論》課程之后，也很難對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有較為深刻的理解?；谝陨洗嬖诘膯栴}，筆者提出以下建議和措施。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流引導建議及措施

1）加強《專業(yè)導論》課程建設。每個專業(yè)的存在都有其科學合理性、社會需求性以及崗位適配性，學校應以《專業(yè)導論》為導線面向全體學生進行“專業(yè)分流”指導，使其充分認識到備選專業(yè)的現(xiàn)狀及前景，指導學生發(fā)掘自身興趣和潛力，在對專業(yè)有了明確認識的基礎上正確選擇合適的專業(yè)，避免“隨大流，奔熱門”。同時，專業(yè)導論應加強實踐環(huán)節(jié)的學習，比如組織學生到實習基地或就業(yè)單位進行實地考察，使學生明確城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)未來就業(yè)的范圍，利于后期做出合理的選擇。其次，在課程的教授上不僅是理論經(jīng)驗豐富的教授來授課，同時也可請其他專業(yè)教師融入到課程教學活動中，每個老師對自身授課情況的介紹也可幫助學生對專業(yè)有更深刻的理解。

2）發(fā)揮班主任在新生專業(yè)上的引領作用。我校實行導師制管理，在各個班級都配備了專業(yè)教師作為班主任。班主任在大類招生的背景下對學生的引導作用可能比專業(yè)導論課的老師的作用還要大。因為從大一入學以來，學生接觸最多的老師就是輔導員和班主任。輔導員主要管理學生的日常生活及各種獎助學金的評定工作，而班主任則主要管理學生的專業(yè)方面的學習生活。因此，務必要抓好班主任這個角色，充分發(fā)揮班主任的個人魅力以及職業(yè)素養(yǎng)，在日常的班會及學生活動中，點滴灌輸，潛移默化，幫助學生加強對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的理解與認可。

3）加強高年級學生與新生之間的交流。大一的學生專業(yè)活動相對較少，學校可以通過專業(yè)協(xié)會、導師工作室等渠道加強大一新生與高年級專業(yè)學生的交流。學生之間的情感建立要比老師和學生之間的情感建立要快得多。各新生班級也有一些高年級學生作為導生在為大一新生解惑。所以，導生的選擇務必慎重，應選擇正能量、積極性高、對專業(yè)有較高熱情的學生作為導生，正確引導新生對專業(yè)的認識。在各種專業(yè)活動中加強新生的參與度，讓他們一開始就對專業(yè)有歸屬感和默認感。

4）制定合理的培養(yǎng)方案及分流政策。從學校層面來講，要加強培養(yǎng)方案和分流政策的制定。在大一的通識教育中，涉及到的課程如建筑設計可改為建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃設計，強化專業(yè)的存在。另一方面，在分流政策制定之前，先對大類專業(yè)下各小類專業(yè)近幾年的就業(yè)情況、畢業(yè)生去向情況做統(tǒng)計分析，再調(diào)查學生專業(yè)意向及當時各專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景，由此，在同時考慮學生意愿、社會需求的基礎上，依據(jù)學生綜合表現(xiàn)，包括課程成績（或?qū)W分績點）、獎懲情況等，進行專業(yè)分流政策制定。

大類招生無可避免，專業(yè)分流勢在必行，如何在這樣的背景下合理正確引導城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的分流選擇對于地方高校來講尤為重要。當然，在未來具體實施的過程中或許還會產(chǎn)生更多新的問題，針對2019級新生在大一即將結(jié)束的時候再次進行調(diào)研和摸底對于后期的專業(yè)分流有更直接的作用，這也是下一步的研究方向。

參考文獻

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作者簡介

何燕玲（1983-），女，漢族，四川眉山，講師，碩士研究生，西南科技大學，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計。