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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下虛擬仿真技術(shù)在廣播電視編導專業(yè)影視導演類課程中的運用

        2019-11-11 12:18:11高殿銀
        卷宗 2019年29期
        關(guān)鍵詞:教學改革

        摘 要:廣播電視編導專業(yè)的影視導演類課程是本專業(yè)學生的核心類課程,虛擬仿真技術(shù)的逐漸成熟,有利于推進高校的教學改革。在今天“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,運用虛擬仿真技術(shù),可對高校劇作類課程教學進行有效地探索,深化高校廣播電視編導專業(yè)的教學改革。

        關(guān)鍵詞:虛擬仿真;影視導演類課程;教學改革

        1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下虛擬仿真技術(shù)在課程改革中的運用

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各個行業(yè)也發(fā)生著翻天覆地的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”,利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺,讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合,創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài),這一現(xiàn)狀不僅改變了眾多行業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展方式,同時也對國內(nèi)各大高校的教學改革帶來機遇與挑戰(zhàn)。

        在“互聯(lián)網(wǎng)+“背景下,虛擬仿真技術(shù)也逐漸成熟,部分高校利用虛擬仿真技術(shù),建立虛擬仿真實驗室,尤其在醫(yī)學類、工科類實驗教學中發(fā)揮著重要作用,因醫(yī)學類、工科類的部分實驗儀器較貴、實驗過程復雜、實驗地點特殊等原因,導致部分實驗耗費較高、每次實驗損耗過大,因此,虛擬仿真實驗室的建設(shè),能夠在開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,在減輕實驗損耗的前提下,讓學生在一個較為安全、真實的環(huán)境中進行實驗,并且可以模擬多種在實驗過程中可能出現(xiàn)的情況,能夠創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學生思考,利于學生自主學習。同時,在國家的大力支持下,也有學校利用虛擬仿真技術(shù),在部分課程中引入虛擬仿真技術(shù),構(gòu)建更為自主、創(chuàng)新的課堂,促進教學計劃的實施,促進教學方式從傳統(tǒng)式的“講授式學習”方法向“研討式學習”、“自主學習”方法的轉(zhuǎn)換。

        2 目前高校廣播電視編導專業(yè)影視導演類課程的重要性及存在問題

        廣播電視編導專業(yè)的著眼于廣播電視發(fā)展的學科與產(chǎn)業(yè)前沿,培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向,以國家政治、經(jīng)濟文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則,培養(yǎng)學生能夠獨立完成策劃、攝像、攝影、剪輯、鑒賞、研究工作,在團隊工作中成為業(yè)務(wù)骨干。同時要求學生在學習之后具有較強的社會實踐能力、實證研究能力,能夠有創(chuàng)新性、開創(chuàng)性地開展工作,形成自己特色。

        影視導演類課程是本專業(yè)學生的核心類課程,是學生專業(yè)學習中的重要部分,對學生畢業(yè)之后從事本專業(yè)的工作能夠產(chǎn)生直接性的意義,同時具有長久影響。加之,實踐能力的培養(yǎng),是廣播電視編導專業(yè)的教學工作中必不可少的一環(huán),在綜合性高校中,該專業(yè)的學生實踐能力是較為缺乏的。目前的教學過程中,影視導演類課程有以下幾個較為明顯的問題。

        首先,教學環(huán)境缺乏真實度。影視導演類課程需要真實的教學環(huán)境,即讓學生能夠感知真實場景,進行創(chuàng)作,但是目前教學環(huán)境有限,多數(shù)學校的學生依舊是在教室學習此門課程,雖然能夠?qū)W習理論知識,但難于轉(zhuǎn)化為實踐能力。同時,由于條件有限,學生并不能在眾多場景中實現(xiàn)創(chuàng)作,只能完成較為簡單的創(chuàng)作,不利于學生專業(yè)的學習。

        其次,教學方法較為單一。在影視導演類課程的教學中,多數(shù)老師還是使用講授式的教學方法,雖說會讓學生自主學習、實踐,但往往忽視學生能動性的培養(yǎng),尤其是忽略在實踐過程中對學生進行指導。在培養(yǎng)團隊協(xié)作能力方面,也容易忽視學生在團隊中的能力培養(yǎng)。

        最后,教學內(nèi)容不夠深入。影視導演類課程涉及的專業(yè)知識較多,與電影產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密,需要與整個行業(yè)接軌,而電影產(chǎn)業(yè)目前的發(fā)展是飛速的,在影視導演課程的教學過程中,老師所選的案例、所接觸的產(chǎn)業(yè)情況,對學生來說有時是不夠的。

        3 運用虛擬仿真技術(shù)進行影視導演類課程改革的具體措施

        傳統(tǒng)的教學是以“教”為中心,主要以教師的教學為主,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,引入虛擬仿真技術(shù)進行影視導演類課程的教學,能夠有利于教學工作的展開,利于學生的專業(yè)學習,促進以“教學為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)換。

        第一,建立影視導演類虛擬仿真實驗室。虛擬仿真實驗教學可以采用多媒體、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通信等多種技術(shù),在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,構(gòu)建一個逼真可視化的虛擬現(xiàn)實環(huán)境開展實驗操作,可以使學生在較為真實的環(huán)境中,完成影視導演類課程的實踐操作,達到較好的實驗效果。

        第二,加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的影視導演類虛擬仿真實驗教學,可以在一定程度上實現(xiàn)專業(yè)教學及學習的資源共享。教師可以在開放的系統(tǒng)中通過賬號,上傳經(jīng)典案例,引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)專業(yè)資料。學生當然也可以通過賬號登陸,不論使用web端還是移動設(shè)備端,都能在系統(tǒng)中進行案例的查詢。學生也可以在論壇上與眾多高校的同專業(yè)學生進行信息交換,能夠培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作的能力。

        第三,線上線下共同教學。線上,在加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的前提下,在“雨課堂”、虛擬仿真實驗教學系統(tǒng)上實現(xiàn)學生的教學、管理,完善整個評價體系,及批改作業(yè)、返還學生批改信息,學生也能隨時通過線上與老師進行交流,所有的批改流程線上保存,并可供查詢,保證評價的客觀性、公平性。線下,維護虛擬仿真實驗室、教學項目等,促進教學工作順利進行。建立行業(yè)內(nèi)工作室及跨界工作室的建立,通過校企結(jié)合、校地結(jié)合,增加專業(yè)實習機會,提升學生的專業(yè)能力。

        4 結(jié)語

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下,引入虛擬仿真技術(shù),為整個教學注入鮮活因子,能夠促進廣播電視編導專業(yè)的學生在專業(yè)學習的過程中,尤其像影視導演基礎(chǔ)類實踐性較強的課程中,完成理論學習向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化,增強學習能力,提升專業(yè)水平。當然,在這一過程中,教師也應(yīng)該不斷充實自己,與社會接軌、與行業(yè)聯(lián)系,學會運用多種方法教學,促進學生的培養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]彭延輝.藝術(shù)類虛擬仿真實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計及應(yīng)用[J].中國高新區(qū),2018年03期.

        [2]亓芳.虛擬實驗教學模式研究[J].通訊世界,2019年08期.

        [3]盧民榮.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬技術(shù)的實驗教學平臺研究[J].計算機應(yīng)用與軟件,2017年10期.

        作者簡介

        高殿銀(1991-),女,助教,碩士,研究方向:戲劇影視理論與批評,藝術(shù)學理論。

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