【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，科技正在改變我們的生活，相應(yīng)的也在改變著教育行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的信息技術(shù)革命的結(jié)果是全媒體概念的提出和實踐應(yīng)用，多媒體課件作為全媒體技術(shù)的集中性體現(xiàn)被越來越多地熟練地運用到課堂中。與此同時，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式的教學(xué)廣泛興起，也被越來越多的教師接受，對進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常積極的影響。目前，很多小學(xué)語文教師都已注意到這一點，并且正積極開展多種嘗試，將多媒體課件與語文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，取得了一些積極效果。

【關(guān)鍵詞】全媒體背景;小學(xué)語文;多媒體課件

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0067-01

引言

發(fā)揮全媒體優(yōu)勢改進(jìn)語文課堂教學(xué)符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)也符合小學(xué)生發(fā)展特點。一方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求工具性、人文性結(jié)合。另一方面，從小學(xué)生角度來看，小學(xué)階段的學(xué)生多無意注意和形象記憶，直到小學(xué)高年級才逐漸發(fā)展為抽象思維主導(dǎo)，在教學(xué)中宜采用直觀性的教學(xué)法，而多媒體兼具形象性和直觀性特點。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中更應(yīng)充分重視并積極將多媒體課件有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮全媒體的優(yōu)勢。利用多媒體課件使小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的無意注意，或者使用各種網(wǎng)絡(luò)、微信平臺等等讓學(xué)生自主獲取知識掌握獲取知識的能力。

一、課前要考慮到課件的有效應(yīng)用效果

1.教師全力搜集全媒體素材。

擁有眾多新媒體、自媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)模式是全媒體時代課堂教學(xué)的顯著特點。大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到多媒體課件作為一種技術(shù)手段是在不斷的更新當(dāng)中，與時俱進(jìn)是其重要特征。作為教師應(yīng)該全面了解全媒體的特點和功能，能充分地取其精華，選擇適合某一特定教學(xué)內(nèi)容的媒體形式，通過網(wǎng)絡(luò)、各種自媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)公開課等途徑搜集并匯總適合本文的教學(xué)資料，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計從中選擇合適的全媒體素材。教師不僅要搜集素材，還要善于使用這些素材，能借助全媒體的形式展示出來。教師要善于將搜集到的教學(xué)素材合理地設(shè)計并整合到多媒體課件中，或者制作微課、慕課等供學(xué)生自由選擇時間學(xué)習(xí)使用。微課和慕課都是利用攝像機(jī)提前錄制教師授課的過程，教師在這期間可以單純地使用講授法，也可以借助多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。

2.吸納學(xué)生參與課件的制作。

教師在制作課件過程中不僅可以自己制作課件還可以吸納學(xué)生參與制作。針對某一課，讓學(xué)生分組合作，按照各自的分工制作音頻、視頻或編排話劇。有的小組查找制作能體現(xiàn)黃河磅礴氣勢的音頻視頻，有條件的還可以編排黃河歌曲的合唱;有的小組可以編一個話劇展示黃河艄公的沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智和勇氣，用乘客的淡定從容襯托艄公的智慧和機(jī)敏;還可以通過配音朗誦，讀出黃河的洶涌澎湃，讀出艄公的機(jī)智勇敢等等。課前學(xué)生準(zhǔn)備好全媒體課件，課堂中教師提出問題，由學(xué)生決定什么時候該用哪一小組的內(nèi)容，有的問題不明白再給相關(guān)小組展示的時間，進(jìn)一步理解最終使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。這樣可以將全媒體更充分更深入的融入學(xué)生主動的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究能力。這種吸納學(xué)生參與課件制作的形式使得全媒體課件更具有針對性，更有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮，學(xué)生既學(xué)到了課文知識又提升了探究合作等綜合能力，也使得全媒體課件的作用更加突出更加有效。

二、課中對課件有效性進(jìn)行實施和檢驗

1.提高全媒體課件有效應(yīng)用水平。

教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生實際情況靈活地使用全媒體課件，把握使用全媒體課件的切入點，在適當(dāng)?shù)那樾沃幸肴襟w課件，起到事半功倍的效果。通過課堂練習(xí)檢查學(xué)生掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好地掌握了本課知識，說明教師運用視頻展示生動直觀的大街景象發(fā)揮了預(yù)期的效果。由此可見，有效應(yīng)用全媒體課件需要教師具有動察學(xué)生心思的教育機(jī)智，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答問題的情況決定何時使用全媒體課件，達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。

2.利用課件調(diào)動學(xué)生的積極性。

課堂上，學(xué)生積極地與教師互動，學(xué)習(xí)氛圍就會濃厚。為增加師生的互動，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，教師把一些內(nèi)容相對簡單，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)掌握的知識制作成教學(xué)視頻，發(fā)放到家長群里，在家長的監(jiān)督下供學(xué)生自學(xué)使用。課堂上的時間用來解決學(xué)生收集上來的不懂的問題或是對本課的重點問題重點知識檢查回顧進(jìn)而拓展延伸。

三、課后對全媒體課件進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化

1.教師自查對課件進(jìn)行改進(jìn)完善。

作為教師應(yīng)該樹立使用課件后及時反思，檢查課件使用效果的意識，使課件的使用有依據(jù)可循，適時改進(jìn)優(yōu)化。教師在教學(xué)時間、關(guān)注點等方面都存在差異，在多媒體課件的制作水平和效果上也有顯著不同。我們可以利用這些因素，倡導(dǎo)教師間的互幫互助、溝通借鑒，共同解決疑難問題，從而使課件制作水平大大提高。網(wǎng)絡(luò)和微信圈這類新媒體有利有弊，只有發(fā)揮優(yōu)勢克服缺點，使學(xué)生能夠去粗取精，善于利用身邊的資源增加自己的知識技術(shù)含量。教師間的交流溝通也非常重要。老教師可以向青年教師請教全媒體使用的知識，有的理科教師在多媒體課件教學(xué)方面就要比文科類教師有明顯的優(yōu)勢。這樣在多媒體方面存在不足的教師可以向其他教師請教或交流心得，使自己的不足得到彌補。

2.鼓勵學(xué)生對課件進(jìn)行優(yōu)化補充。

課后修改全媒體課件時，既要從教師觀察了解的角度進(jìn)行改進(jìn)，也要從學(xué)生制作角度優(yōu)化改進(jìn)。語文課堂強調(diào)學(xué)生的主體作用，課后全媒體課件的優(yōu)化改進(jìn)也應(yīng)該重視學(xué)生的意見，將學(xué)生主體意識貫穿始終。并且，全媒體課件的有效應(yīng)用需要教師和學(xué)生——復(fù)合主體的相互作用才能實現(xiàn)。多媒體課件應(yīng)用必須遵循針對性、靈活性、創(chuàng)新性、適度性的原則，這是評價全媒體背景下課件使用有效性優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，教師和學(xué)生課前的充分搜集全媒體資料，吸納學(xué)生制作多媒體課件，提高學(xué)生制作課件的積極性、使用后的優(yōu)化補充都要圍繞這些原則進(jìn)行展開實施。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也相應(yīng)地在改變，教師需要借助全媒體提高教學(xué)水平、學(xué)生通過全媒體能夠更好地認(rèn)識世界，使教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，緊跟時代步伐。課件作為信息技術(shù)與教材知識等的結(jié)合在全媒體背景下不斷更新自身的技術(shù)，也更加適應(yīng)不斷發(fā)展的語文課堂教學(xué)，多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)十分必要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：周波（1976.9-）女，漢族，浙江鎮(zhèn)海，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，小學(xué)語文。