羅永萍

【摘 要】初中物理是學(xué)生生涯中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的初級系統(tǒng)階段，該階段的教材內(nèi)容豐富，希望全面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理相關(guān)知識，并培養(yǎng)他們的各方面能力基礎(chǔ)。本文基于初中物理教材習(xí)題設(shè)計(jì)來主要探討了不同類型習(xí)題對學(xué)生不同能力的培養(yǎng)過程。

【關(guān)鍵詞】初中物理教材;習(xí)題設(shè)計(jì);情境聯(lián)系;探究能力;開放性

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0056-01

初中物理教材中習(xí)題所占比重較大，并且與教材正式理論內(nèi)容緊密相連，布局合理，能夠起到拓展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際作用，也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)科能力的有效檢測。為了獲得更多來自學(xué)生的反饋信息，也有必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力來優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)。

一、基于情境的習(xí)題設(shè)計(jì)

物理概念與其所呈現(xiàn)的客觀規(guī)律都與生活中的實(shí)際現(xiàn)象有關(guān)，所以教師在基于物理教材的習(xí)題設(shè)計(jì)方面應(yīng)該首先考慮習(xí)題創(chuàng)設(shè)的情境性，通過情境結(jié)合客觀規(guī)律來真實(shí)反映物理現(xiàn)象，因此說物理習(xí)題在創(chuàng)設(shè)與選取情境素材時(shí)也必須追求真實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。具體來講，基于情境的習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)該以社會(huì)熱點(diǎn)作為主要背景，將學(xué)生思維合理設(shè)置于社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并要求他們在情境中作出判斷、提出質(zhì)疑，迎合當(dāng)前物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與學(xué)科特色。

舉例來說，在觀看百米賽跑實(shí)況直播過程中，觀眾往往會(huì)感覺運(yùn)動(dòng)員跑得更快，但他們卻始終處于屏幕畫面中，這是什么原理？該題目就指出了物體在運(yùn)動(dòng)與靜止兩狀態(tài)之間的相對性。為此教師又設(shè)置安排了一道物理習(xí)題，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)地面參照物來解釋上述問題，相對于正在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的運(yùn)動(dòng)員而言，如果選擇不同的參照物其判斷結(jié)果也會(huì)不盡相同。但在不同的對比過程中，也教授給學(xué)生有關(guān)相對速度的基本概念。雖然運(yùn)動(dòng)員相對于靜止跑道是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)速度快，但如果用電視屏幕作為參照面，電視顯示畫面與觀眾相對于運(yùn)動(dòng)員就是另外的靜止參照物，所以這一原理也就能順理成章的解釋清楚。在學(xué)習(xí)了上述案例并了解了相對速度這一概念以后，教師還可以繼續(xù)安排設(shè)計(jì)其它練習(xí)題，例如圍繞我國高鐵新技術(shù)的練習(xí)題，計(jì)算高鐵列車的平均速度，以強(qiáng)化學(xué)生對于高速列車速度的認(rèn)知與學(xué)習(xí)等等，將更多情境與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在了解生活、了解世界的同時(shí)也掌握一定物理知識，提高物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度，優(yōu)化他們在知識技能學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與價(jià)值理念。再一點(diǎn)，上述教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了物理習(xí)題的真實(shí)性特征，基于習(xí)題素材的真實(shí)性來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合性能力的考察，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的物理客觀規(guī)律，解決實(shí)際問題，爭取讓物理教學(xué)走進(jìn)生活、走向社會(huì)。

二、基于探究性的習(xí)題設(shè)計(jì)

物理學(xué)科教學(xué)本身就強(qiáng)調(diào)探索實(shí)踐屬性，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中也應(yīng)該融入更多探究性元素，讓物理習(xí)題設(shè)計(jì)更加靈活多變，令學(xué)生易于學(xué)習(xí)理解。

例如在如下題目中“老師用彈簧拉力器鍛煉身體，剛拉開時(shí)感覺沒有消耗太大力氣，但隨著兩手拉開距離的越來越大，就會(huì)感到越來越費(fèi)力，這是什么道理？”教師可以通過習(xí)題將這個(gè)現(xiàn)象展示出來，糾正學(xué)生過往在生活中對拉力器的認(rèn)識，并非是人累了，沒有力氣了所以才感覺越費(fèi)力。而是這里存在“胡克定律”的物理規(guī)律，彈力與形變成正比方向，剛開始形變較小，手的力量大于彈力，所以不費(fèi)勁，而隨著彈簧的不斷伸長，彈力增加，手的力量相比于彈力差值變小，所以當(dāng)拉力小于彈力時(shí)，人就會(huì)感覺彈簧拉力器拉開更費(fèi)力了。教師要圍繞“胡克定律”相關(guān)概念原理來激發(fā)學(xué)生去深度思考探究，學(xué)會(huì)辯證的、從不同角度的看問題，最后挖掘并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在物理中的理論知識問題，為學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)更多生活中的物理知識內(nèi)容。

三、基于開放性的習(xí)題設(shè)計(jì)

在新課改背景下，物理教材中的習(xí)題設(shè)計(jì)更注重范圍廣與開放性，希望一改傳統(tǒng)物理等理科習(xí)題教學(xué)追求唯一正確答案的單一性，將習(xí)題設(shè)計(jì)趨于開放性，增加習(xí)題設(shè)計(jì)的多變性，同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們在開放性的習(xí)題中認(rèn)識自我并建立充分自信，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)科能力潛能。

舉例來說，如果世界中的摩擦力突然消失10s，人類身邊的環(huán)境會(huì)出現(xiàn)哪些變化呢？可以圍繞教室內(nèi)的情況來給出兩種可能出現(xiàn)的場景。

該習(xí)題希望充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開放他們的物理思維，確保學(xué)生能夠投入到豐富的想象世界中，結(jié)合自己的生活實(shí)踐來嘗試大膽回答問題。而且這種習(xí)題設(shè)計(jì)也能激發(fā)學(xué)生興趣，讓教師摸透每個(gè)學(xué)生的知識水平與能力差異。之所以這樣講，是因?yàn)椴煌念}目在針對不同的學(xué)生時(shí)也可能出現(xiàn)不同的答案，這與學(xué)生思維的開放性有極大關(guān)系。所以教師要做的就是結(jié)合習(xí)題設(shè)計(jì)來了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力水平和心理特征，為學(xué)生找到想象思考習(xí)題內(nèi)容的開放性切入點(diǎn)。就以上述習(xí)題設(shè)計(jì)來講，如果沒有摩擦力，至少我們就無法走路了，因?yàn)闀?huì)滑倒。如果沒有摩擦力，教室內(nèi)的桌椅都會(huì)分散開，無法成型，因?yàn)槁葆敳粫?huì)旋緊，在缺少摩擦力的情況下不能固定木材和鋼鐵。上述的例證內(nèi)容都非常生活化，易于學(xué)生接受，教師要指導(dǎo)學(xué)生開放思維，根據(jù)教師所提供的思路去進(jìn)一步展開想象，看生活中還有哪些事物離不開摩擦力。

總結(jié)

綜上所述，初中物理教材習(xí)題設(shè)計(jì)歸根結(jié)底還是離不開生活，所以教師在教學(xué)過程中一定要意識到這一點(diǎn)，并基于生活來拓展物理習(xí)題設(shè)計(jì)的情境性、探究性與開放性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們沉浸于物理學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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