韓光麗

【摘 要】人文精神是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較欠缺的，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多好，學(xué)習(xí)效率多高，沒有人文精神，很難讓學(xué)生的整體素養(yǎng)被體現(xiàn)出來，人文精神在各個學(xué)科中的滲透是教育界質(zhì)的飛躍，它旨在通過挖掘各個學(xué)科中的精華內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美、正確的三觀以及健康的理念，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都能有更科學(xué)的方式。語文教學(xué)對學(xué)生的熏陶感染更需要人文精神的滲透來提升效率。本篇文章主要講述初中語文教學(xué)中合理滲透人文教育方法。

【關(guān)鍵詞】人文精神;提高素養(yǎng);初中語文;滲透;方法

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0046-01

語文學(xué)科在很多人眼里都是比較輕松易學(xué)的一門學(xué)科，也正是由于這種特點，大部分學(xué)生在語文課堂上的聽講興趣和注意力都不是很讓人滿意，除此之外，還有教師給學(xué)生傳授語文知識的方式也讓學(xué)生在課堂中容易走神，只是簡單的給學(xué)生普及知識，講解文章中心，如果教師能夠在這一過程中通過挖掘文章中的精華，趁機對學(xué)生進行人文精神的教導(dǎo)，弘揚人文精神，就能讓學(xué)生在課堂中被新的內(nèi)容吸引，而且這些內(nèi)容是學(xué)生在課后的指導(dǎo)書中無法學(xué)習(xí)到的，也能改變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法。

一、依靠教材，滲透人文教育

語文教材內(nèi)容豐富，題材多樣，囊括了古今中外許多優(yōu)秀文章，無不閃耀著人文主義精神光芒，而且其中豐富的情感和思想對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神大有裨益，老師一方面在課前要下好“功夫”，積極主動挖掘課文的人文因素，一方面在課上也要適時滲透人文教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想品德教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。比如在講授回憶性散文《鄧稼先》這一課時，老師在講讀課文內(nèi)容的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鄧稼先不僅是一位杰出的科學(xué)家，還是一位為國家、為人民做出巨大貢獻的愛國者，要學(xué)習(xí)鄧稼先嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和偉大的愛國精神，讓學(xué)生在汲取知識的同時，有思考、有感悟、有收獲;《背影》這一課中，老師讓學(xué)生欣賞美文，在字里行間品讀父子之情的同時，也讓他們感悟到愛的博大，從而陶冶情操，學(xué)會感恩父母、感恩祖國;課文《三峽》在讓學(xué)生領(lǐng)略三峽壯美景色的同時，也極大地激發(fā)了他們熱愛、保護祖國大好河山的情感，古今中外的感情是互通的，永恒的，通過深入挖掘、學(xué)習(xí)語文課本中的人文美，啟發(fā)學(xué)生思考生活、思考人生，積極進取，逐步形成完善的人格品質(zhì)。

二、挖掘優(yōu)秀文化，滲透人文教育

在初中的很多語文文章中，都有相應(yīng)的人文精神存在，在以往的教學(xué)中教師容易忽略，有時雖然也會提及、給學(xué)生講解，但都是一筆帶過，沒有拓展的給學(xué)生說明，這導(dǎo)致學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)的機會，初中生處于成長的關(guān)鍵時期，很多不健康、叛逆的思想也往往是在這一階段形成的，人文精神的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的成長。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》寫一篇文章時，大部分教師都會給學(xué)生揭示主旨：整個國家的人為了顯示自己的不愚蠢，睜眼說瞎話，只有小孩子才敢說真話，至此整篇文章就差不多學(xué)習(xí)完了，教師可以進一步讓學(xué)生思考：這給我們什么啟示？從中我們悟出了什么道理？其實整篇文章教師可以和學(xué)生目前的狀態(tài)聯(lián)系起來：初中生或多或少都存在一些虛榮的心理，這和文章中的各個大臣以及平民一樣，為了自己的虛榮可以撒謊，可以捏造事實，但最后都會被揭穿，這樣能給學(xué)生更多的啟示，給學(xué)生敲響警鐘，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完這篇文章之后能夠有所成長。在滲透的過程中，教師可以把主題升華，也可以借助文章中的某個段落、某個知識點進行，沒上一節(jié)課都能讓學(xué)生覺得受益匪淺，這樣學(xué)生就不會在課堂上出現(xiàn)各種狀況，教師也能對教學(xué)越來越有信心，學(xué)生的素養(yǎng)也能得到提高。

三、提升課堂，滲透人文教育

要讓課堂“活”起來，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，在課堂中要適時引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)表自己的見解，比如在《傅雷家書》的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生體會兩封家書在書寫風(fēng)格和情感表達方面的不同，讓學(xué)生討論、發(fā)表自己對課文中堅強和赤子之心的理解，然后老師進行總結(jié)歸納，通過這種形式，課堂氛圍活躍，同學(xué)們積極發(fā)言，達到了事半功倍的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的主動求知欲，提高了他們的創(chuàng)新和應(yīng)變能力。

語文課本名篇佳作眾多，內(nèi)容有社會美、自然美、科學(xué)美和情感之美，在形式上有記敘、說明、議論、散文、詩詞等多種形式，而語文學(xué)習(xí)中朗讀是讓學(xué)生走進文章、體會作者情感的有效方式，因此教學(xué)中老師要重視朗讀，讓學(xué)生在深刻了解作者生平經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景后，大聲朗讀課文，或激昂或沉緩，或高亢或悲傷，讓學(xué)生走進文章意境，同作者一起喜怒哀樂，在身臨其境中獲得情感體驗。比如《泌園春.雪》的講授過程中，通過讓學(xué)生大聲朗讀進入詩歌的意境，感受意象之壯美，體會作者的博大胸懷、雄偉氣魄和對祖國山河的熱愛，充分獲得審美的愉悅。在對這篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過文中的語句，對祖國的熱愛之情在血液中流淌，激勵著學(xué)生們?yōu)榱俗鎳拿刻於恍缸x書，讓他們的斗志昂揚?！熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，祖國燦爛的未來，需要同學(xué)們共同奮斗，樹立偉大理想，用辛勞的汗水去實現(xiàn)自己的夢想，去點亮祖國的明天，讓祖國變得更加富強。在課文的閱讀和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的精神境界會不知不覺的提升，會讓他們激情迸發(fā)。

教師在語文教學(xué)中傳授文學(xué)知識的同時，也要高度重視語文這一學(xué)科的人文性，拓展教學(xué)模式，變“單一”教學(xué)為“多樣”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富人文知識，提高人文素養(yǎng)，塑造良好的道德品質(zhì)和人格魅力。

參考文獻

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