劉文超 潘強(qiáng)

【摘 要】《機(jī)電設(shè)備管理與維修》是目前機(jī)電類機(jī)電設(shè)備維修管理課程的重要組成環(huán)節(jié)，是機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的主要課程。當(dāng)前課程教學(xué)過程中大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在明顯的教學(xué)目標(biāo)不明確問題，在現(xiàn)代教育全面發(fā)展和推進(jìn)背景下，教學(xué)效果很難得到穩(wěn)定提升。基于此，本文就將對(duì)工作過程的教學(xué)課程進(jìn)行教育改革，希望通過對(duì)相關(guān)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，更好的優(yōu)化《機(jī)電設(shè)備管理與維修》課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

【關(guān)鍵詞】工作過程;機(jī)電設(shè)備管理與維修;課程改革

【中圖分類號(hào)】G712 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0015-01

《機(jī)電設(shè)備管理與維修》是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院中機(jī)電設(shè)備維修和管理專業(yè)的核心課程，是機(jī)電一體化專業(yè)的重要課程項(xiàng)目之一。這項(xiàng)課程主要是針對(duì)機(jī)械制造行業(yè)開展的一項(xiàng)專業(yè)課程，可以說(shuō)這項(xiàng)工作的開展主要是針對(duì)崗位發(fā)展需求設(shè)定，意在培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課程管理水平的提升，更好的達(dá)成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。當(dāng)前，這項(xiàng)課程在設(shè)計(jì)工作中仍然以教師知識(shí)傳授為主，這種教學(xué)方式存在明顯問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到提升、教學(xué)效果不佳等等。在此種基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行工作過程的《設(shè)備管理與維修》課程改革就顯得尤為必要。

一、基于工作過程的《機(jī)電設(shè)備管理與維修》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

基于工作過程的《機(jī)電設(shè)備管理與維修》課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該始終根據(jù)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過程對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該先進(jìn)行單個(gè)設(shè)備管理和維修知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再?gòu)暮?jiǎn)單逐漸過渡到復(fù)雜，這種教學(xué)方式可以更好的滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求，也就是在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生點(diǎn)——線——面的指導(dǎo)方式，在基本設(shè)備管理理論知識(shí)開始，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握更豐富的設(shè)備管理知識(shí)[1]。根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要充分加強(qiáng)圖紙、模具、產(chǎn)品作業(yè)計(jì)劃的制定，在學(xué)習(xí)過程中，通過制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，可以幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，對(duì)學(xué)生社會(huì)發(fā)展能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生社會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中應(yīng)該保證這項(xiàng)工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，這樣學(xué)生才能在協(xié)同合作過程中，更好的進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行全面探究，只有這樣才能全面投入到課程學(xué)習(xí)和分析過程中。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法能力培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生制定相關(guān)工作計(jì)劃，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握處理問題的正確方法，確保學(xué)生能用正確的方法進(jìn)行工作制度建設(shè)[2]。

此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校企合作制度的構(gòu)建，通過相關(guān)合作平臺(tái)的搭建，更有效的進(jìn)行社會(huì)情況調(diào)查，有條件的學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)備維修和管理工作的指導(dǎo)，同時(shí)還可以定期組織教師進(jìn)行專業(yè)研討會(huì)的溝通，通過此種教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，教師和學(xué)生對(duì)于課程情況的掌握也將更為全面，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、基于工作過程的《機(jī)電設(shè)備管理與維修》教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代教育教學(xué)工作中加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，意在通過先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和理念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向要求，在教學(xué)工作開展過程中可以進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，通過工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的差異性，可以針對(duì)性采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)[3]。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際要求，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)發(fā)展方向有著更準(zhǔn)確的掌握，從而在教育過程中更好的進(jìn)行教學(xué)方案改革與創(chuàng)新。在《機(jī)電設(shè)備管理與維修》課程中，教師應(yīng)該始終將學(xué)生放在主體位置上，從而在輔助指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證導(dǎo)向性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用得到穩(wěn)定發(fā)揮[4]。針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知特征，教學(xué)工作的開展也要保證由簡(jiǎn)入繁，在教學(xué)工作開始過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，但是隨著課程的深入，教師也要適當(dāng)調(diào)整自身指導(dǎo)成分，保證學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提升同時(shí)，構(gòu)建合理學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和貫徹起到更顯著的指導(dǎo)作用。

在進(jìn)行教學(xué)專業(yè)目標(biāo)構(gòu)建的同時(shí)，要保證對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的正確穿戴，保證學(xué)生可以熟練掌握和完成機(jī)電設(shè)備的日常保養(yǎng)，確保生產(chǎn)區(qū)域中的設(shè)備巡檢工作得到有效開展[5]。此外，還要有效進(jìn)行學(xué)生機(jī)電設(shè)備環(huán)境運(yùn)行管控能力，只有不斷加強(qiáng)這些的能力，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的同時(shí)，更好的進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、分析和實(shí)施工作任務(wù)。教學(xué)工作開展中，教師還要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更有效的合作和交流，這種方式往往具備更為顯著的團(tuán)隊(duì)工作優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生自身社會(huì)溝通能力得到提升的同時(shí)，更好的觀者安全作業(yè)要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中，可以在企業(yè)工作任務(wù)的引進(jìn)過程中，更好的推動(dòng)教學(xué)工作改革和創(chuàng)新。這種全新的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提升有著極大幫助作用，對(duì)于學(xué)生各種學(xué)習(xí)問題的解決也將起到重要影響。雖然當(dāng)前職業(yè)院校教育工作中仍然存在很多問題，但是希望在本文研究下，相關(guān)研究者能對(duì)機(jī)電設(shè)備教學(xué)問題引起充分關(guān)注，從而在調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生得到更大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升，這也是今后我國(guó)教育工作的主要方向和趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮藝，朱瑞丹.基于工作過程的《設(shè)備管理與預(yù)防維修》課程改革與實(shí)踐[J].出國(guó)與就業(yè)，2015，39（14）：74-75.

[2]張映紅，韋林，韋華南，等.高職《設(shè)備管理與預(yù)防維修》課程點(diǎn)線面建設(shè)的實(shí)踐[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11（4）：111-113，117.

[3]劉領(lǐng)濤，司良群，周同英.基于能力本位高職專業(yè)課教學(xué)改革研究實(shí)踐——系統(tǒng)化融合《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》及《設(shè)備管理》課程[J].科技視界，2013，38（24）：56-57.

[4]李勝多.《電氣控制與PLC技術(shù)》系列課程教學(xué)改革的探索[J].設(shè)備管理與維修，2015，39（6）：13-15.

[5]張春麗，劉瀟，鄒云祥，等.電機(jī)及電氣控制課程改革與人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].設(shè)備管理與維修，2017，18（19）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：劉文超（1986.6-），男，漢，山東肥城，助理講師，從事數(shù)控加工技術(shù)方面研究工作。

課題：高職《機(jī)電設(shè)備管理與維修》課程教學(xué)改革探討-以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)為例，項(xiàng)目編號(hào)：2018RW16。